高中历史与体验式教学的有效融合

彭明

摘要：自从人类文明建立以来，教育就成了人类发展永恒不灭的一大问题，一直为人们探索着。近年来，随着时代的前进，教育也面临着新的发展机遇，在此背景下，教育者的理念开始逐渐转变，由过去的教师为主的课堂开始逐渐向学生为主的课堂偏移，教师的教学重点也开始立足学生，围绕学生展开教学，力求将学生培养成全面发展的可塑人才。

关键词：高中历史；体验式教学；有效融合

高中历史是一门研究人类发生发展，文化交流融合等过程的学科，人们通过历史可以知道自己的来历，了解中华上下五千年的灿烂文明，通过分析与总结来有效规避以往曾经发生过的事情。因此，学生学习历史是十分必要。但是，不可否认的是，如今的历史教学课堂还存在一些问题，诸如学生学习兴趣不高、学习能力不强等，制约了学生历史的发展，这就需要教师在教学中针对学生的问题展开教学，体验式教学以增进学生的体验，提高学生的注意力为主，由此走入教师的视野。接下来本文就谈一谈高中历史与体验式教学的有效融合。

一、导入环节――吸引学生注意力

课堂导入一直以来都是教师教学的起始点，课堂导入的好坏直接影响着教师教学课堂质量的高低，好的导入，能够瞬间抓住学生的吸引力，将学生带入到课堂中来，帮助学生尽快进入学习状态，为接下来的教学奠定良好的基础。但是，有的教师在教学中并不重视课堂导入这一环节，认为在这一环节浪费时间是一件费力不讨好的事，常常会敷衍了事或是直接进入教学环节，这样一来，看似节省了教学时间，实际上加重了学生的学习负担，使学生逐渐对历史感到厌烦，影响了学生的学习热情。因此，教师在导入时采用体验式教学时，应立足学生，贴近学生的真实需求，吸引学生的注意力。

例如，在学习人教版高中历史必修3《充满魅力的书画和戏曲艺术》这部分内容时，我为学生准备了毛笔、草稿纸等工具，让学生分组轮流使用毛笔进行写字或绘画，感受古代人的习作特点。学生通过亲手参与体验，了解了毛笔的用笔特点，对古代人愈发感到敬佩，迫不及待想要知道更多的书画知识，这时，我顺势导入新课《充满魅力的书画和戏曲艺术》，将学生带入了古代文化的世界。这样，我通过在导入环节应用体验式教学，唤起了学生的好奇心，吸引了学生的注意力。

二、教学环节――紧抓学生探究心

课堂教学作为教师讲授的重头戏，蕴含着整堂课的精髓与学生要掌握的重点知识，在这一环节应用体验式教学，可以将课堂从原来的易重复、多单调的状态下解放出来，增加学生的参与度，发挥学生的自主性，丰富课堂的内涵，将学生吸引进来，使学生主动配合教师完成教学。但是，有的教师在这一环节，容易混淆体验式教学模式，只是简单地通过教师提问，学生回答来完成体验式教学，没有真正发挥体验式教学的作用，学生也没能得到充分的锻炼。因此，教师在教学中应用体验式教学时，应尽可能地调动学生的积极性，让学生通过自主思考来加深对学习的印象，紧抓学生的探究心，激发学生的学习热情。

例如，在学习人教版高中历史必修1《从汉至元政治制度的演变》这部分内容时，我引导学生搜集政治制度的相关信息，通过网上筛选资料、图书馆查阅书籍等方式，学生对政治制度演变的原因和意义有了一定的了解，想要进一步揭开汉至元政治制度演变的面纱，这时，我为学生讲述了西汉前期王国问题的解决、唐宋皇帝分割相权等的内容，学生意识到了解决此类问题要从维护君主专制中央集权这一根本制度的角度出发，才能找到解决办法。这样，我通过在教学环节应用体验式教学，让学生参与到知识搜集中来，使学生增强了自信心，唤起了学生的探究心。

三、应用环节――提高学生操作性

学生学习知识的最终目的是为了应用，因此，任何学科的学习都离开理论部分与实践部分的学习，学生只掌握理论知识是远远不够的，而离开了理论支持的实践同样是站不住脚的，教师在教学中要注意有效引导学生正视理论学习与实践学习，尤其是学生实践应用方面。但是，有的教师在教学中不仅没有加大实践应用的比例，反而缩减了实践学习的时间，使学生只能通过教师的口述或演练来了解所学内容，自己无法去亲身体验，更遑论熟练掌握与应用了，严重阻碍了学生的学习进步。因此，教师在教学应用中采用体验式教学时，要及时放手给学生，让学生成为课堂的主人，提高学生的应用操作能力。

例如，在学习人教版高中历史必修2《第二次工业革命》这部分内容后，我让学生结合课本内容思考：两次工业革命中交通工具的变革有哪些重大发明？你認为交通运输工具不断改进对社会发展有何作用？……学生依据课上所学的知识，仔细思考汇总后，认为交通运输工具不断改进促进了社会的发展……学生及时进行了查漏补缺，牢牢巩固了所学知识。这样，我通过将体验式教学与学生应用结合起来，增强了学生的应用意识，提高了学生的历史能力。

总之，体验式教学在高中历史教学中的有效应用是离不开教师的细心与耐心的，需要教师在教学中切实立足学生，围绕学生展开教学，帮助学生在体验中树立自信心，熟练掌握学科所学内容，在历史的天地恣意徜徉。

参考文献：

[1]陈东红. 高中历史体验教学的探索[D].天津师范大学，2012.

[2]杨玲. 体验式教学在初中历史课堂教学中的实践探索[D].四川师范大学，2017.