谈高中英语自主学习能力的培养

王欢欢

摘要：在新的时代背景下，自主学习不仅能使学生在正规的学校教育中受益匪浅，而且能为其终身学习奠定良好的基础。因而，在学校教育中积极倡导自主学习已经成为一个世界性的教育改革潮流。笔者结合自己的英语教学实践，对如何培养和发展学生的英语自主学习能力进行初步探讨。

关键词：高中英语；自主学习；能力；策略

联合国教科文组织指出：“未来的学校必须把教育的对象变成教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的主人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”就英语教学而言，培养和发展学生的自主学习能力，是英语语言学习方式和教学方式的重大变革，也是新一轮英语课程改革中亟待深人探讨的重大课题。在此，笔者结合自己的英语教学实践，对如何培养和发展学生的英语自主学习能力进行初步探讨。

一、联系实际。激发学生自主学习的内在动机

学习动机是学习的内在驱力，是激发学生进行学习活动、维持已引起的学习活动，并导致行为倾向于一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。善于教学反思的教师都会发现，很多高中学生英语学习效率低下、学业不佳，重要原因之一是他们缺乏学习英语的正确而持久的内在动机，甚至怀疑自己的学习能力，以致产生厌学、畏学的心理。因而，培养学生自主学习的意识和动机，让学生充分认识到自己是学习的主人，就成为培养和发展学生英语自主学习能力的关键一环。

在英语教学中，我尝试了各种各样的办法，通过创设各种自主学习的情境，有意识地激发学生的学习动机。例如，对于学生而言，要求每位学生收集一个自己最欣赏的英语格言，准备一则自己最喜欢的英语幽默故事或笑话，学唱一首自己最喜爱的英语歌曲等，并与全班同学交流、分享。这些活动，既可以活跃课堂教学气氛，又可以形成学习的迁移，激发学生学习英语的动机和兴趣。

二、循序渐进。帮助学生掌握高中英语自主学习的基本策略

所谓学习策略，主要指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会并掌握的规则、方法和技巧；它是一种在活动中思考问题的操作过程；它是认知策略在学生学习中的一种表现形式。一项针对英语学习策略的研究发现，英语学习进步快的学生更善于使用学习策略，调控意识以及对语言错误的监控意识都较强，而且进行自我评价的频率和准确度较高；进步慢的学生在学习策略的使用上存在着很大的盲目性、随意性。因此，学习策略对于促进学生自主学习能力的发展十分重要。教师对学习策略进行必要的指导，可以帮助学生掌握自主学习的方法和技巧，培养他们自我管理、自我调控、自我评估学习过程的能力，使学生成为一个策略型的学习者，逐步走向学习者自主，最终使学生成为自我教育者。

在英语的教学中，结合高中英语新课标的要求，我对学生的学习策略进行了以下几个方面的指导。（1）通过问卷调查的方式，了解学生学习策略的现状。调查发现，大部分高中学生都比较缺乏英语学习策略，尤其是他们对主动使用学习策略提高学习效果的意识较差。（2）从学生学习策略的现状出发，帮助学生掌握高中英语自主学习必要的基本策略。自主学习的基本策略包括：如何制订具体、详细的自主学习计划，如何运用语言学习策略和技能，如何对学习进行自我评价和自我监控。具体的语言策略和技能包括：培养学生的拼读能力，强化其英语自主学习能力的立足点；综合运用“词根记忆法”、“联想记忆法”、“比较记忆法”、“情景记忆法”等多种记忆法，突破英语单词的障碍；尽可能在真实的语境中进行交往活动，引导学生自己发现、归纳隐含在语言现象中的语法规则等。（3）运用多元智能理论，指导学生根据学习内容和个人学习风格的不同，选择适合自己的学习策略，培养学生的自立品格。

三、由扶到放，逐步过渡到学生自我管理的自主学习

对学生来说，在自主学习过程中，自主既是权力，也是义务。学生在整个学习过程中要加强自我管理，对自己学习目标的达成负责。然而，现在的中学生都是在应试教育中被“抱”大的，习惯于被动的学习模式，为使他们尽快转变为、自主学习，教师一定要做好耐心细致的解释工作，广泛发动学生，争取他们的理解和积极参与。同时，教师在教学过程中还应有意识地逐渐让学生分担更多的学习责任，指导学生不断走向自立。开始时，由于教师不讲或少讲，学生可能会感到不适应或恐慌，甚至怀疑教师的能力，但随着学生逐渐体验到自主学习的成功和喜悦，就能唤起他们进一步自主学习的内驱力，对自主学习的要求就可以逐步提高，以实现由教师指导下的自主学习逐步过渡到学生自我管理的自主学习。最终，使学生形成自主学习一贯而明确的行为，并内化为自己生活方式的一部分。

在自主学习中，学生实现自我管理的关键是建立新型的师生关系。民主、平等、合作的师生关系是学生以主体身份积极、主动地参与教学，真正成为课堂学习的主人，乃至进行创造性思维的根本保证。在自主学习中，由于突出了学生在学习活动中的主体地位，教师与学生的关系发生了本质性的变化。教师不再是知识的权威和传递者，而是学生自主学习的引导者、促进者；学生也不再是知识的接受者，而是积极的意义建构者。教师的教学由过去的以“教”为本位，转变为以“学”为本位，学生的学习完成了“要我学”向“我要学”的过渡。学习过程中不仅注重知识、技能、方法的获取，而且还注重了情感、态度、价值观的培养。教师和学生都必须有意识地、主动地适应这种角色的转变。

英语自主学习作为一种能力，其形成和发展要经历一个渐进的、相对漫长的过程，因此，我们应该把自主学习能力的培养作为一项长期的任务，渗透到学生日常的学习和生活之中，并需要全体教师和学校领导持之以恒地共同努力。

参考文献：

[1] 袁根琴；；试论英语阅读教学中学生自主学习能力的培养[J]；中国科教創新导刊；2008年14期

[2] 李锦；；浅谈如何提高高中学生的英语词汇量[J]；中国科教创新导刊；2013年21期

[3] 刘群；；浅谈高中生英语阅读能力的培养[J]；中国科教创新导刊；2013年30期