基于微信平台的计算机基础课程在线学习模式研究

李玉萍

摘要：随着移动网络及移动终端的普及，移动计算技术和数字化学习的快速发展，基于微信平台的移动在线学习进入我们的生活。该文通过微信平台对传统的计算机基础课程教学模式进行改革，在学习方式和考核方式上进行创新，从而提高学生学习的积极性，达到良好的课程效果。通过微信平台进行在线学习具有重要的实践意义。

关键词：微信平台；在线学习；自主学习

中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）33-0122-02

Abstract： With the popularity of mobile networks and mobile terminals and the rapid development of mobile computing technology and digital learning，mobile online learning is possible based on WeChat platform. The traditional teaching mode of computer basic course is reformed through WeChat platform. Innovation in learning methods and assessment methods. So as to improve the enthusiasm of students and achieve good curriculum results. Online learning through the WeChat platform has important practical significance.

Key words： WeChat platform； online learning； self-regulated learning.

1 背景

计算机基础课程是大一新生的必修课程，该课程在整个课程体系中占有重要地位。掌握牢固的计算机知识为以后利用计算机解决专业问题奠定了良好的基础。信息时代下传统的教学模式已经不能满足学生多维学习的需求，这就要求教师要改进教学手段，转变教学模式。

随着移动网络及移动终端的普及，移动计算技术和数字化学习的快速发展，基于微信平台的移动在线学习得以实现。在微信公众平台上可以进行文字、图片、音频、视频的处理，可以实现信息的群发和及时交互等功能，这为微信应用到移动学习领域打下了基础。通过微信平台可以给教师留言、完成作业、阅读教学课件或者视频，教师可以回复学生、布置作业、发表课件或学习视频等，从而达到随时随地的进行学习的目的。

2 计算机基础课程教学现状分析

2.1 采用大班制教学，不能满足学生的个性化需求

目前，计算机基础课是当前高等学校非计算机专业的必修课程，由于该课程涉及学生人数较多，教师资源不足，该课程一般采用大班制教学，受到教学任务和课时的限制，所有学生采用同质化教学，这样不利于提高学生的积极性，不能满足学生的个性化需求。计算机基础是一门实践性比较强的学科，但上课形式大课进行讲授，老师在上面讲，学生下面听，不能做到边听边练，课堂效果较差。

2.2 学生掌握知识的程度不同

由于中学开设了信息技术课程，但来自不同地区的学生掌握知识的程度不同，教学课程中存在差异。有的学生基础好，有的学生基础差，传统的教学模式不能适应该课程需求。

2.3 课本知识更新太慢

计算机知识更新速度较快，但课本知识更新较慢，课本知识就显得相对陈旧。

2.4 学习模式有缺陷

学生在学习的过程中处于被动的地位，知识以接受为主而缺少了自我的思考与课后反思。这样的学习模式集中体现了教育体系中的最主要缺点。

因此必须在传统课堂教学的基础上对教与学的方式进行创新，把微信平台和传统课堂教育结合起来，是当前教育发展的必然趋势。

3 基于微信平台的计算机基础教学改革方法

3.1 学习方法

通过改革，调动学生学习的积极性，通过微信平台进行课下自学、查阅资料、小组讨论，提出问题进行研究等学习方式，使学生由被动授课，转化为自主学习，从而提高了学习兴趣。促进形成主动学习的习惯，通过在线小组讨论使学生学会研究型学习的方法，以讨论式学习促进学生互相监督，共同进步，并形成良好的学习氛围。

3.2 教师授课方式

通过微信平台在线学习，使教师的传统授课方式加入更多的信息技术，课前教师上传视频相关知识，课中教师根据视频进行授课，课后通过微信平台布置作业，知识答疑，采用线上线下多种教学方式，从而达到比较好的课堂授课效果。

教师要学会根据课程目标和学生特点灵活组织教学内容；提供丰富的在线资源，课程实施中应着重凸显学生的参与角色，激发学生的主动性。

3.3 考核方式

学生的成绩考核方式不再使用传统的纸质考核，通过微信在线平台进行考核，采用自评、互评、活动视频、讲课录像等多种形式，从更多的角度全面评价学生的技能。自评与互评相结合的评价方式，与传统评价方式的融合。通过在线试题库，进行知识评价，利用丰富的题卷资源，教师在线布置作业试题，学生在线做作业试题。

4 基于微信平台的计算机基础课程教学效果分析

以某年级本科文秘专业大学计算机基础期末成绩为例进行分析，如表1所示，全班74人，利用微信平台进行学习的人40人，其余34人。

该文通过excel软件，对样本数据进行，得到的结果如表2所示：

通过方差分析可得p-value值远远小于0.5，说明微信平台学习对该课程的教学具有显著的影响。

5 结束语

该课程的设计，通过移动终端的微信平台为学生提供一个良好的交流学习环境。通过网络查阅丰富的在线资料弥补课本知识的陈旧，将被动学习转化为自主学习，提高学习计算机基础的积极性。同时好的学习资源可以保存重复使用，老师的教学模式多样化，从而提高课堂的教学效果。

参考文献：

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[2] 卢琳. 微课堂在高校教学管理中的作用及应用[J]. 高教论坛， 2015（10）.

[3] 张海波. 基于微信平台教学方法的探讨[J]. 职业教育， 2015（8）.

[4] 任盛. 微信平臺在高校计算机基础教学中的应用研究[J]. 科教论坛， 2016（10）.

【通联编辑：谢媛媛】