“紫金模式”下，紧跟“新工科”的步伐

陈波　黄丽亚　陈英　彭向东

[摘 要]新经济和“新工科”背景下，“紫金模式”的内涵发生了新的变化。以紫金矿业学院矿物加工工程专业生产实习为例，从校企联合制定生产实习基地的运行制度、校企联合制定生产实习教学大纲、校企联合制定生产实习内容及校企联合保证生产实习扎实运行等几个方面阐述矿物加工工程专业生产实习的变革。企业的参与带来了人才培养教育思想与理念的转变，这种转变在达到学生生产实习目的的同时，着重培养学生的工程实践能力、创新能力、综合能力，使之拥有广阔的国际视野、开放的意识、服务社会的职业道德，能够综合理解和运用有关矿物加工工程理论与技术方法，为他们在新经济形势下主动适应新技术、新产业、新经济发展奠定坚实的基础。

[关键词]紫金模式；新工科；生产实习；矿物加工

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）12-0027-03

2017年2月，一场关于综合性高校工程教育发展的战略研讨会在复旦大学召开。在这次会上，一个概念成为大家讨论的中心议题，那就是“新工科”[1]。 在这场讨论会结束后不久，教育部发布了《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》，希望各地高校开展新工科的研究实践活动，从而深化工程教育改革，推进新工科的建设与发展[2]，国务院办公厅发布的《关于深化产教融合的若干意见》中指出，深化产教融合的原则之一是校企协同，合作育人，在推进产教融合人才培养改革中推进产教协同育人[3]。

福州大学紫金矿业学院自2007年6月成立以来，实施特有的“紫金模式”，即“由企业支持办学建设、由企业参与办学过程、由企业检验办学成效”的全新工程教育模式进行人才培养，在管理上实施一校两地“3+1”人才培养方案，采取校企联合“五协同”人才培养机制，即校企协同制定人才培养方案、协同承担教学任务、协同参与教学管理、协同监控教学质量、协同开展科技创新 [4][5][6][7]。新经济形势下，紫金矿业学院以“新工科”高等教育综合改革为契机，在总结卓越工程师教育培养计划和CDIO工程教育理念以及校企联合人才培养模式改革经验的基础上，进一步深化校企融合“紫金模式”人才培养改革与创新，构建了“3+1（或1.5）”人才培养体系，即3年在校本部基础课程学习加1年（或1.5年）基地和企业学习与实习，在此基础上面又增设了“矿业+”创新创业模块式选修课程，强化实践创新能力的培养环节建设，努力实现培养适应国家战略调整需求的综合应用型矿业人才的目标。本文在新的“紫金模式”下，根据近7年的矿物加工工程专业生产实习情况，围绕如何把矿物加工工程专业生产实习做细做好，如何引导学生理论联系实际，进一步提高学生的实践能力、创新能力、交流能力等，在达到本科生生产实习目的的同时，使之拥有广阔的国际视野、开发意识和服务社会的职业道德，能够综合理解和运用有关矿物加工工程理论与技术方法，为他们在新经济形势下主动适应新技术、新产业、新经济发展奠定坚实的基础。

一、校企联合制定上杭国家级实践教育中心运行管理办法，确保生产实习制度化

在矿物加工工程专业生产实习初期，生产实习负责人提前把实习计划发到企业人力资源处，由企业出面根据实际情况统筹安排。经过几年的实践运行，现改为学院和集团联合成立上杭基地管理委员会，统一协调基地的运行与管理，由集团组建物业后勤服务中心，负责基地的后勤服务与管理。学院在基地设立综合办公室，派出专职管理人员负责基地的各项运行管理以及与集团的沟通联系工作（如图1）。

基地办成立以后，根据培养方案计划，学院向“工程型”教师下达教学任务书后，矿物加工工程生产实习负责人在前一学期的期末向上杭基地办公室提交生产实习的详细计划，由上杭基地办公室与上杭教学基地管委会统一协调安排，包括住宿、饮食、交通、安全及与“双师双能型”教师沟通等方面。具体表现在：住宿方面，生产实习初期学生在各个车间宿舍住宿，现在统一集中安排在上杭教学基地住宿；出行方面，紫金矿业集团为了保证师生实习过程的安全，每天派一部内部大巴车接送，这不仅保证了学生的安全，同时也保证了学生生产实习的实习时间；在人员沟通方面，基地办与基地管理委员会在每个选矿厂都安排有一个企业人力专员帮助指导教师与现场“双师双能型”教师进行交流；安全管理方面，紫金山金铜矿对每个实习的学生都要求进行严格的三级安全教育，即“矿级教育、车间教育、岗位教育”，这有利于提高学生判断不同场所的安全隐患的能力，使其免受伤害。这一系列安排有条不紊，保障了矿物加工工程专业生产实习的正常运行，矿物加工工程专业生产实习也因此越来越规范化、制度化。

二、校企联合构建矿物加工工程专业生产实习教学大纲

紫金矿业学院在建院初期就提出“企业支持办学建设，企业参与办学过程，企业检验办学成效”的办学宗旨，旨在通过企业的矿山实践平台支持和企业科技工程人才参与办学过程，不断提升地矿毕业生的综合实践能力。近几年来，在国际经济衰退的大背景下，我国矿业行业对人才的需求也发生了相应的变化。矿业人才需求“适用化”、 “高端化”与“前沿化”，为了适应社会的發展，“紫金模式”下本科生的培养方案也在不断地修订。矿物加工工程专业生产实习教学大纲是根据学院的培养方案制定的，经过近几年的实践，教学大纲的制定过程也发生了一些变化，校企双方的紧密联系程度提高了。具体体现在：生产实习负责教师根据新的“紫金模式”的培养方案，参考上一届的企业生产情况初步拟定教学大纲，交由 “双师双能型”教师根据企业实际情况进行修改，在此期间校企双方相互沟通交流，最终确定矿物加工的教学大纲。近几年教学大纲的变化更多的是增加了学生理论联系实际的能力，引导学生了解国内外同行业先进的技术水平，开拓他们的视野。这种变化更贴近于实际，有利于生产实习的开展，能达到培养学生的目的。例如，随着企业的发展，矿石中颗粒金的粒度变细，如何提高金的回收率？目前企业是采用增加新的尼尔森选矿设备，这极大地提高了颗粒金在重选阶段的回收率，降低了颗粒金在尾矿中的损失。那么随着金的品位越来越低，下一步又该如何发展？这样逐步让学生主动去了解高端化、前沿化的知识，让学生学会思考，用发展的眼光看待选矿工艺。

三、校企联合对矿物加工工程专业生产实习内容进行革新

生产实习是所有实践教学中一个很重要的环节，能让学生深入了解现场生产状况、设备性能、设备配置以及企业管理等相关状况，加深对所学专业知识的理解，将课本上所学的专业知识结合到生产实际，使它们条理化、系统化，能为本专业学生后续专业课的学习、课程设计和毕业设计奠定扎实的基础。为了更快的适应社会需要，必须对原有的教学模式及教学方式进行变革，在原有的基础上，培养学生具有更强的动手能力、解决实际问题的能力，引导他们进行发散性思考，使他们具有一定的创新能力。另一方面，紫金山金铜矿随着矿石的长期开采，矿石性质发生了根本的改变，由以金矿为主逐渐变为金铜矿为主，转化为以铜矿为主，企业为了适应新一轮科技革命，增加在同行中的竞争力，同时获得理想的经济效益，必须增加新设备、新工艺、增加产能。因此，企业选矿设备更新较快，主要体现为大型化、机械化程度越来越高。“新工科”下“紫金模式”发生了变化，培养计划经历了修订，同时新经济形势下企业的发展也发生了改变，因此矿物加工工程专业生产实习的内容必须顺应新经济的发展而变化。近年来，生产实习负责人与企业“双师双能型”教师根据培养方案与教学大纲就生产实习内容进行不断的探讨，反复修改。例如：保留了典型的、传统的矿物加工工程专业生产实习内容——颚式破碎机、标准圆锥破碎机、短头型圆锥破碎机组成的三段一闭路破碎流程、溜槽选金-人工淘洗的工艺等；新增生产实习内容包括掌握尼尔森选矿机械的性能、工作原理、设备的安装对现场生产指标的影响，半自磨机的结构、启动、介质的添加量、检查分级系统等，膏体浓密机在铜矿湿法厂环保车间的应用等。在整个实习过程中，校企双方指导教师达成共识，以引导为主，启发学生自己主动去讨论与思考，完成实习内容，以开阔学生的专业视野。

四、校企联合扎实推进，全方位保证生产实习的高效、稳步运行

基地办在生产实习的前一周召集大家开生产实习动员大会，参会人员有基地办负责人、生产实习带队教师、企业“双师双能型”教师及全体参与生产实习的本科生。在会上，基地办负责人讲解生产实习的相关事项，生产实习负责人讲解生产实习的目的及要求，企业人力专员就生产实习过程中的方方面面进行沟通，企业安全专员负责讲解矿山安全知识。在为期三周的生产实习期间，学生被分成三个小组轮流在金矿选矿厂、铜矿选矿厂、铜矿湿法厂进行实习，每个小组由一个学校指导教师和一个现场技术员负责，每组学生在一个选矿厂的学习时间为一周。在实习的过程中大约分为四个步骤。第一，学生自己发现问题，在接受完安全教育后，现场的技术员带领该组学生对整个选矿厂的生产工艺进行参观，参观后，组织学生讨论，引导学生自己发现问题。第二，教师提出问题。为了更好地掌握实习内容，实习指导教师根据每个厂的实际情况进行具体的细分，接下来该组学生将被分成几个小组进行岗位学习，在该岗位实习时间，一般由该组实习指导教师根据该岗位的实习内容制定，而不是平均分配时间，这样有利于掌握学生的学习情况，合理利用实习时间，需要重点掌握的地方适当增加生产实习时间，对于容易掌握的或者不是主要的内容可以减少实习时间，从而提高学生的实习效果。第三，小组讨论，解决问题，每个带队教师会根据该组的实习情况，进行详细的小组讨论。首先学生自己发表实习见解，提出问题，自己解答，由现场技术员、实习带队教师及“双师双能型”教师进行补充，对于在此期间有自己想法的学生予以表扬。第四，实习总结，待实习结束后，利用半天时间进行实习总结，并且由带队教师根据现场实习内容，提出相应的问题由该组学生回答，作为该组学生的实习表现，并给出相应的平时成绩。企业现场技术员及“双师双能型”教师共同参与学生实习考核，给出现场实习成绩，这部分成绩也作为学生的实习表现成绩。在整个生产实习期间，紫金矿业学院教学督导组会不定时的到生产实习第一线进行听课，与学生进行面对面交流。教学督导组把发现的问题直接反映到生产实习负责人，负责人第一时间组织带队教师、“双师双能型”教师及现场技术指导人员进行开会、讨论，提出切实可行的解决方案。

五、“新工科”与“紫金模式”指导下摸索中的矿物加工生产实习

“紫金模式”下，紫金矿业集团的参与给学院带来的不仅仅是办学经费的投入、办学条件的改善，更带来了人才培养教育思想与理念的转变，这种转变取得了可喜的成绩，2017年《理论与实践深度融合“紫金模式”培养应用型地矿人才创新与实践》获高校教学改革优秀案例。目前，“新工科”背景下如何进行“紫金模式”的深入研究，实现纳入“新工科”建设的培育模式，还需要在教学改革实践中不断深化与提升。“新工科”下“紫金模式”的培养更加注重教师的引导作用以及学生的自主发现问题、解决问题的能力，让学生意识到提高自身的综合素质，在学习的过程中自觉地融入创新创业元素，不再局限于传统学科，从实际问题出发自觉主动地去学习和研究。因此，矿物加工工程专业的生产实习变革一是体现在校企的深度联合，二是倾向于校企双方指导教师的引导作用，从填鸭式的教学中解放出来，让学生主动地看、想和思，这完全遵循了国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》。

在“新工科”及“紫金模式”的指引下，紫金矿业学院矿物加工工程专业的生产实习在不断的摸索中前进，同时也面临一些问题，比如现场的技术人员由于一些原因进行工作调动，不利于实习指导团队的稳定性以及校企双方教师之间的沟通，导致学生对知识点的理解不同，校企指导教师的引导作用不够等。任何事物的发展都不是一帆风顺的，矿物加工工程专业的生产实习需要在“新工科”的指挥棒下坚定前行，在党和国家、高校、企业方针指导下及时调整方向，适应新经济的发展，在教学改革实践中不断深化与提升，这样才能培养出更多适合社会发展的、综合素质一流的国际化矿业人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 教务处.综合性高校工程教育发展战略研讨会在复旦大学召开[EB/OL].http：//news.fudan.edu.cn/2017/0218/43133.html.

[2] 教高司函[2017]6號.教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/s78/A08/A08_gggs/A08_sjhj/201702/t20170223_297158.html.

[3] 国办发[2017]95号.国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201712/t20171219_321953.html.

[4] 刘羽，王少怀，黄培明.地质专业创新型人才“紫金模式”培养的改革思路与实践[J].中国地质教育，2009（3）：46-48.

[5] 刘羽，黄培明，彭向东，等.“紫金模式”教学改革的实施与经验[J].中国地质教育，2013（2）：27-30.

[6] 王忆希，翁李焱 .改革探索/“工程型”师资建设如何见“星光灿烂”[N].中国教育报，2017-05-22.

[7] 许德泓.福州大学“紫金模式”与高等工程教育改革探索[J].中国大学教育，2017（1）：33-36.

[责任编辑：陈 明]