搭建结构，注重认知

曹锐

对地理素养的考查，在高考地理试题中越来越常见，地理复习备考的难度也越来越大，很多同学苦恼于在地理学习中十分努力但收效甚微。接下来，笔者将为同学们讲解“天气与气候”专题，从课标的要求、地理知识、地理迁移能力的转化等角度提出一些有助于突破“天气与气候”考点知识的方法，希望同学们学以致用。

一、从课标的角度解读高考试题的要求

1.课标关于气候的考查内容

绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布，分析气压带、风带的移动规律及其对气候的影响，分析气候及其在地理环境中的作用。

2.高考试题对气候的考查

高考试题对气候的考查主要有三个方面：一是考查气压带、风带示意图的读图与应用；二是考查大气环流及其变化如何具体影响所控制地区的气候，这一点是从空间和时间两个角度分别考查的；三是气候作为一种重要的地理要素，考查其与其他地理要素之间的具体关系，主要从某一地区气候形成的因素、气候在地理环境形成和演变中的作用这两个方面进行考查。

例1 （2018全国卷II·7）恩克斯堡岛（图1）是考察南极冰盖雪被，陆缘冰及海冰的理想之地，2017年2月7日，五星红旗在恩克斯堡岛上徐徐升起，我国第五个南极科学考察站选址奠基仪式正式举行。

五星红旗在恩克斯堡岛上迎风飘扬，推测红旗常年飄扬的主要方向是（ ）

A.东北方向 B.西南方向 C.东南方向 D.西北方向

答案：D

解析：该题通过红旗迎风飘扬的情境，考查该地纬度分布的盛行风带，考生可在草稿上画出如图2的盛行风带，由纬度及盛行风带可知，恩克斯堡岛处于南半球的极地东风带，该地盛行东南风，所以红旗常年飘扬的方向为西北方向，故D项正确。

3.课标关于天气系统的考查内容

通过简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。

4.高考试题对天气系统的考查

高考试题对天气系统的考查主要有两方面：一是考查天气图的判读与应用，天气图的类型比较多，主要是考查等压线天气图的判读；二是考查主要天气系统的特点，主要从气温、气压、风力、风向与降水及雨区位置等天气要素进行分析。

例2 （2018全国卷III·37第3问）图3为春季T时刻亚洲部分地区的海平面气压分布图。预测P点将要发生的天气变化。（8分）

答案：暖锋过境，降水概率高，气温升高；暖空气控制，天气转好，气温较高；冷锋过境，气温下降，可能有降水，风力加强；冷空气控制，晴朗，气温低。

解析：根据锋面移动的方向，P点先为暖锋过境，再为冷锋过境，主要从气温、气压、风力、降水等天气要素的变化进行描述。

二、搭建结构，注重认知

在复习备考的过程中，同学们要注重知识结构的构建。所谓核心素养或者核心能力的培养，应该是培养自身结构化、系统化的地理学科知识结构，即整体把握单元结构、逻辑结构和层级结构。

1.气候结构化知识

（1）影响气候形成的因素

（2）各种气候形成的主导因素

2.天气系统结构化知识

天气系统的难点为锋面气旋，理解了锋面气旋才能算真正理解天气系统的内涵；重点为通过等压线图判断天气系统的结构和移动的变化过程。

①锋面气旋的概念：气旋与锋面联系在一起，形成锋面气旋系统。

②锋面的位置：在等压线向外弯曲处形成锋面，其中甲处形成冷锋，乙处形成暖锋。

③天气变化：两个锋面附近气流上升强烈，往往产生云、雨、雪，甚至造成雷雨、暴雨、暴雪、大风降温等天气。甲锋面附近的降雨主要在A处，而乙锋面附近的降雨主要在D处。

④出现范围：中纬地区。高压脊线上气流以辐散为主，低压槽线上气流以辐合为主。

三、提炼方法，迁移运用

1.从结构化知识到迁移运用

例3 （2018全国卷Ⅲ·37第2问）图6为春季T时刻亚洲部分地区的海平面气压分布图。

答案：3个。在低压（气旋）中，四周空气汇集，北上的暖空气与南下的冷空气之间形成锋面，气旋逆时针旋转，形成冷锋和暖锋两个锋面。（冷）高压内的冷空气东移南下，形成冷锋。

2.将知识转化为能力

将知识转化为能力是考生追求的目标，很多考生把希望寄托在大量刷题上，笔者认为这样做是不太可取的。要把知识转化为能力有以下三种方法：第一种是把精力放在核心知识上，注重知识的深层理解；第二种是学习有迁移和增值价值的方法策略，注重知识的迁移与应用；第三种是进行有针对性的思维训练，注重逻辑的清晰表达。

例4 （2018全国卷Ⅲ·36第1问）1991年博茨瓦纳在索瓦（图8）建立纯碱厂，采盐沼地下卤水，入蒸发池，再用蒸发后的浓缩卤水生产纯碱，纯碱产品主要销往南非，近年来，由于采取环保新工艺和来自美国产品的竞争，纯碱厂常处于亏损状态。

从气候分布模式图的知识，到非洲大陆气候由赤道到两极分布显著的规律，再到对索瓦气候特征的判断，体现了“从知识到规律，再到应用能力”的迁移过程。

【参考答案】

气候：（属于热带草原气候，全年高温，分干湿两季）干季长，高温少雨，光照强， 蒸发旺盛。

高考从课标要求出发，以考查地理学科素养为核心，特别注重对考生的地理知识迁移应用能力的考查，通常以一些实际生活中的地理情境为载体，考查考生对书本知识认知的深度与灵活应用能力，希望同学们能够做到“思中学、求方法、重认知”，这样既能从题海中解脱出来，又能在高考中取得好成绩。