智能微课线上跟踪扶植大学生创业创新

张立杰 陈婷 大连外国语大学

1 微课线上智能化的发展趋势

根据我国教育部提出的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，进一步推进现代化的教学方法，并与创业创新教育进行有效融合，是当前教育信息技术不断发展的根本，也是促进教育水平均衡发展的前提。尤其在十九大报告中明确指出，努力让现代化教育成为具有公平性、完善性、高质量的教育。目前针对大学生创业的积极扶持，也是基于教育质量的全面考量。在此前提下，积极运用现代化的教学手段，扶植大学生创业成果尤为重要。采取微课的教学模式，能够有效加强学生对于创业内容的了解与掌握程度，但是微课本身并未融入更为广泛的创业信息实时共享，以及教育者与学习者的实时对接。仅为学生提供创业资料尚且无法达到预期的扶植效果。因此，进一步拓展微课内容在线上智能化的跟踪扶植效果，也是当前创业创新教育辅助大学生创业成功率的有效措施。

2 当前大学生创业项目的主要问题

2.1 阶段性扶持机制匮乏

支持高校学生创业，以创业带动就业，是创业创新教育的发展方向。从多年来的教育效果来看，高校学生的创业比例大幅增加，体现出开展创业创新教育的优秀成果。但是在其创业过程中创业成果难以保证，而创业成功率也并未达到预期的水平。其中阶段性扶持机制匮乏也是影响大学生创业成效的因素之一。大学生在创业阶段由于受到高校指导教师的支持与鼓励，在产品开发、市场营销、成本核算等多方面得到了一定的扶植。但是这样的扶植随学生毕业之后逐步弱化，学生无法得到连续性的教育支持，以至于在遇到发展瓶颈时，无法精准的寻找到突破可以，才造成了创业成效无法长期保持的最终结果。因此，从大学生创业的时间维度分析，在校期间与高校教师保持了较高的沟通与交流习惯，但是这种习惯在毕业之后由于受到空间与时间的制约，从而出现了创业扶植的断档期，以至于阶段性的扶植效力并未达到预期的创业创新教育目标。

2.2 创业信息交流频次低

以微课作为创业创新的主要教育模式，培养学生的创业能力，是利用微课技术，将创业信息与创业教育的相关内容及时发布，辅助学生掌握一定的创业能力。但是传统的微课教育，仅关注于微课视频的质量，并未建立完整的信息交流与交互模式。从实际应用情况分析，学生确实能够得到一定的信息支持，但是这种支持依然较低。尤其在学生毕业之后，对于学生创业情况的了解程度也会随之下降。因此，在当前的大学生创业创新教育中，必须解决微课在传播效力上的广泛性与全面性。并建立完整的跟踪服务体系，才能对接大学生在不同时期内对于创业信息的需求，从而达到最为理想的扶植效果。

3 建立基于智能化微课平台的线上跟踪体系

3.1 拓展线上一对一扶植计划分组

针对当前大学生创业成果无法长期保持，阶段性扶持机制匮乏的主要现象。应当采取一对一扶植计划分组的模式，与学生建立统一的信息交流平台，并以智能微课的技术支持作为其融合契机。一方面，需要为创业项目配置专业指导教师，以大学生创业项目与该教师的长期合作为基础，建立微课资源的共享模型。在此共享模型中，教师与学生共同持有针对此创业项目的职能分配，进而达到执业责任制框架下的相互制约。以便形成从不同的创业阶段中，完全掌握学生的创业进度，实现跟踪扶植的最佳状态。另一方面，从一对一微课扶植效果上进行不同阶段的教育评价，当教育评价效果较好时分组计划成立，反之其分组计划可以进行适当调整。由于大学生创业在不同时期对于创业能力的需求存在差异，而高校教师的研究方向也并不完全相同。因此，跟踪服务也需要以时间节点为衡量条件，进而划分扶植方式与方法。假设学生在创业初期时遇到产品开发障碍，则需要技术方面的支持。而在创业中期遇到资金流或者运营资本的问题时，也需要财会专业的教师予以指导。因此，在一对一扶植计划分组的过程中，并非完全固定不变的扶植形式，而是基于动态发展的优化配比。其配比方案则是由学生创业项目的动态需求而进行的针对性扶植计划，因此也更加具备突出智能微课的扶植力度与延伸效果。

3.2 增强线上跟踪扶植对比时效性

建立基于智能化微课平台的线上跟踪体系，是在大学生全创业周期内完成教育扶植，假设对于学生的创业情况并不完全的关键环节，则很难完成微课信息的实时对接。因此，微课本身也并未达到针对性教育和个性化教育的实质性需求。基于微课本身是可以通过网络传播，甚至是无限复制的教育模式。学生从选择上并未达到一定的目标性，反而容易形成教育信息的不对等状态。因此，必须进一步增强跟踪大学生创业信息，并对比微课教育效果的时效性。从而以不同的教育成果对接学生创业成效，以创业成功率作为衡量智能微课的主要评价方式。除此之外，必须进一步完善创业信息的交互效果。对于智能化微课的开发，应当以跟踪信息的实时对接为开发原则，进而保证学生能够在不同的创业阶段接受继续教育。微课取材与定位，也需要依据学生在不同创业时间遇到的具体问题作为开发方向，而学生是直接对应市场发展的主体，由学生提供的信息反馈机制，也是补充和完善智能微课教学效果的根本。因此，为了促进智能微课在跟踪扶植大学生创业成效的优势，也迫切需要增强跟踪信息的对比时效性。

[1]王威,李铁峰. 推进创业创新教育“微课化”的对策研究[J].黑龙江教育学院学报,2017,36(01):17-19

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