对影响边远山区义务教育初中课堂教学有效性的研究

赖其达

【摘 要】新教学理念、教学思路的产生是教育改革的主推动力，新课标已推行多年，随着新课标及数字化教学的推及，边远山区义务教育的改革正在进行。边远山区义务教育初中课堂教学的有效性受到了来自各方面的限制：学生知识结构的残缺、教师课堂的组织能力、教师专业水平等，提高边远山区义务教育初中课堂教学有效性有待研究。

【关键词】边远山区；义务教育；课堂；教学；有效性

新课标的要求更加符合学生的个性发展和适应经济社会的需求，新教育环境下培养出来的学生主动性及探究性相对要强。改革效果得到肯定，但在边远山区学校收到的效果不佳。为什么同一改革制度下，在学习推行中教育效果会产生如此大的差别？到底有哪些因素影响着边远山区的教育质量呢？

一、学生认知不足对课堂教学有效性的影响

新课标要实现“反转教学”，注重教师的引导和组织作用，鼓励学生主动探究。但在边远山区教学实践中成效不佳，学生认知不足影响为重。

如今国家义务教育均衡发展推进的步伐不可谓不快，学校中各种设备如今已基本成型，然相比大城市而言，社会环境设施的差异依然存在。学生没有主动参加探究性活动的认知，能长见识的电视机手机均由于不当使用被父母抹杀。可见，学生必须认识到数字平台资源的重要性，更要合理利用这一资源。

学习知识是一个曲折的认知过程。认知不足好比一座桥中途塌方，想要往下走，则必须另走其道，否则便无法前行。素质教育的今天，检测学生收获的方法却是沿用应试教育的考试方式。学生在理解不透学习实践过程与考核的连接时，学习状态会受一定影响，易产生放弃认知深究的追求行为。学生在每一步的学习中都如蜻蜓点水，若不深加探究，则会導致知识层面掌握不踏实。因此，作为一线教师，要让学生深入探究，并拓展相应的思维能力，同时注意该阶段学生的记忆规律，在记忆遗忘曲线上控制好时间点，及时帮助学生唤起对知识的记忆。

二、教师的课堂组织能力对课堂教学有效性的影响

有效的课堂组织是有效课堂教学的基本前提，教学的组织在于教学纪律管理，纪律好教学就成功了一半。纪律的好坏取决于教师的威信及管理能力，但山区教师性别失调问题日益可见。处于叛逆期的学生是不易管理的，特别是在教育法规的“威信”下，知道不会被惩罚，不会被开除的，便会肆意妄为，无视学校的管理，教师脚畏手畏脚地组织教学，教学质量可见一般。学生犯错没有相应的惩戒，教规起何用？只有奖励没有惩戒的教育是不完善的教育，学校难以管理，班级就难以管理，教育便更难。

在组织教学中，不同的教师根据其领导力会对学生起到一定的促进或抑制作用，合作型的教学过程更能体现学生的主体地位。目前，许多教师存在顾虑：担心学生不能理解，便坚持讲解，越讲学生越不懂，学生越不懂，老师讲得就越多，逐步走向恶性循环。因此，组织课堂教学可选择学生感兴趣的现实材料为教学资源，好奇心是吸引学生注意力的最好方式，同时可调节课堂氛围。

三、教师专业水平对课堂有效性的影响

为落实新课标，有关教育部负责人曾强调：要积极组织开展全员学习和培训，全面理解、准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化。国家对教育经费的投入可见国家对此的重视，然而，回观许多边远山区义务阶段的学校，均出现不同层次的教师荒：专业教师比例严重失调，新老教师的比例不科学等。另外，教育资源补给分配也存在诸多问题，许多一线教师所任教的科目并不是自己所学专业，属于跨领域工作，不在自己专业范畴，除了教学技巧外，一切都是零，现实与理解之间是永远存在差距！

在教学观摩时，一些教师教课上讲得津津有味，学生却一个个无精打采、双眼迷茫。这样的教学有何意义？每个课堂都少不了积极参与课堂活动的学生，也有“隔岸观火”的，在这样的课堂教育下，知识领悟的两极分化过于明显，学生状态不在，不参与课堂是不利于授课的！这种情况下，即便教师讲得再好，也只是老师的个人秀，这是边远山区教育最现实、最普遍的现象！

在专业素养上，许多教师在工作岗位上都无法再拓展自己的知识领域、提高自己专业水平，从事教育工作时总是利用原始资源，并未整理和利用新的社会资源，导致没有“补足”自己的“燃料”，难以跟上现代教育教学的脚步，与学生所处的现实环境差别过大，从而形成代沟。在数学化环境下的今天，一线教师要加速提高个人素养。

四、结论及分析

影响边远山区义务教育阶段初中有效课堂教育的因素远不止这些。当然，只要发现问题，找出问题的根源，就应该立即付诸行动，解决问题，尽快让新课程标准的教育得到推行、收到成效。因此，注重学校、社会、家庭教育是改善、实行新课标教学过程的重要方面，在学生的生活环境中应让他们多接触社会、多些见识，拓展他们的思维及知识储备。教师加强对新课标的解读和探索，教育部门在实际课堂上给教育一线的老师指导，结合理论在实践中讨论，毕竟中国各地区的差异性太大，因为只有符合实际课堂的教学，符合学生认知过程的教学才是教育的真正价值所在。另外，作为教师更应该培养自己的人格魅力，提高自己的知识水平，只有在两者的综合之下，才能够提高自己的课堂组织能力，最终才能有一个有效的课堂。

对新课标的探索及思考，作为教师的我们义不容辞，只有学生有希望，民族才有希望，国家才有希望，才能最终走向富强。

【参考文献】

[1]王兆，王春梅.西方民族主义教育思想研究[M].民族出版社，2006.5

[2]王道俊，郭文安.教育学[M].人民教育出版社，2009

[3]傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].首都师范大学出版社，2003.9