追寻“理实相生”的教育

徐吉志

笔者拜读了北京市教委副主任李奕发表在《中小学管理》2018年第2期的卷首语《行者 学者 智者》一文，很受启发。下面，从“理实相生”的角度，谈谈如何成为一位教育的行者、学者和智者。

要做教育的行者。教育是一场修行，教育者要有“十年树木，百年树人”的执着，要坚守崇高的教育信条，并努力使之升华为学校的文化和理念。学校教育信条的提炼，既要遵循教育规律，更要体现社会主义核心价值观。以山东省青岛西海岸新区张家楼小学（以下简称张家楼小学）为例，通过关于教育信条的大讨论，确立了“至真至善至美，立德立行立言”的辦学理念。该校在国旗下讲话和教师例会上开设了“道德讲堂”栏目，让师生在此平台上讲述发生在自己身边的感动之事，讴歌真善美的行为；开展 “真善美”教育的大讨论，在师生心中种下真善美的种子。这使学校教育变得可见、可触，而且教育的一些根本性问题（如教育应该培养什么样的人）也在教师的教育实践中得到了很好的诠释（培养“至真至善至美，立德立行立言”的人）。一个看似宏大无边的问题，就这样在工作实践中得到了落小、落细、落实、落地！

要做教育的学者。要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，甚至要有一泓取之不尽的“长流水”。但面对瞬息万变的信息社会，教师不可能什么都去学，什么都明白。为此，学校要更加注意引导教师走专业化成长之路，加强专业学习，并尽力做到一专多能，多层次开发源于自身专长和爱好的师本课程，努力成为课程的专家，成为“授之以渔”的引路人。如张家楼小学在确立了“真善美”教育理念后，就组织教师对国家课程和地方课程进行了认真梳理，理顺出符合学校办学理念的至真课程、至善课程和至美课程三大课程体系。同时，让教师结合自己的爱好、专长和学校办学理念，开发出了剪纸、十字绣、葫芦丝等26项师本课程。这不仅有效充实了学校“真善美”的课程体系，为每位学生的个性发展提供了更加宽阔的平台，也有效提升了教师的课程开发和实施水平，促使教师成长为学者型教师。

要做教育的智者。作为理性的教育者，要时刻保持清醒的头脑，学会用哲学的思维来评判当下的教育。因为教育的智慧不是拥有预测未来的能力，也不是掌控新技术、新产品的手段，而是拥有一份坚守理想信念与价值观的初心。如张家楼小学近六年来一直坚守“真善美”的教育理念，从真善美的生态课堂研究做起，一路走来，如今已建立起完整的真善美课程体系，形成了真善美的办学特色，并在区域内产生了较大影响。

每所学校都有自己的校情、校史和独特的文化，但只要始终坚守自己的教育信条，把学生放在核心位置，扎根教育沃土，做教育的行者；信仰专业的智慧，做教育的学者；严守“理实相生”的信条，做教育的智者，就一定能守住教育的“青山绿水”！

（责任编辑 张慧籽）