初中化学实验教学中信息技术的应用

马超

摘 要 初中化学教学以实验为主，教师想要提高学生的化学学习质量，需要重视实验教学，并强化实验教学。但是，有部分实验不适合学生亲自完成，教师则需要通过信息技术演示化学实验，增加学生对化学实验过程和现象的了解，从而掌握化学实验知识，提升化学实验能力以及化学综合成绩。

关键词 信息技术；初中化学；实验教学

中图分类号：R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0012-01

初中化学实验教学中运用信息技术，可以开拓学生视野、激活思维，使学生可以在轻松的状态下学习理解并掌握化学知识，有助于教师培养学生的创新意识和能力，并促使学生主动探究化学实验。信息技术与初中化学实验教学的整合，有利于提升教学效果。对此，笔者浅谈信息技术在化学实验教学中的运用策略。

一、运用信息技术演示消耗时间较多的实验

化学实验需要在前期做好准备工作，而很多的实验准备时间较长，浪费课堂教学时间，不利于提高教学效率和质量。因此，可以利用信息技术演示此类实验。教材中的“粉尘爆炸”实验，实验开始前，教师需要带领学生做好实验装置等相关准备工作，而装置的制作过程十分复杂。以制作点火装置为例：需要将丁烷打火机的压电器取出，两根细导线去除绝缘皮，分别与压电器的导线和下端金属连接，而后将压电器放回打火机的位置；输液使用的头皮针去掉针头帽，打火机的气门柱套上细塑料管，并使用胶水密封固定；压电器引出一根导线去皮与头皮针的金属管相连，并将头皮针与另外的细导线并排，放入底座小孔中，而后固定连接；将打火机固定在底座的缺口上。此外，该实验还需要进行塑料桶等装置的制作，耗时较长，可以通过视频演示该实验。

二、运用信息技术演示危险性或是反应剧烈的实验

初中化学教材中有一些危险性较高或是反应现象较为剧烈的实验，不适合在课堂教学中演示实验过程。在传统的实验教学中，教师只能通过语言描述以及类似的实验增加学生对此类现象的了解，但教学效果不佳。引入信息技术后，教师可以搜索相关的实验视频，并利用多媒体进行播放，学生可以清楚的观察实验操作、实验现象等，不仅对化学实验产生深刻的印象，且能够掌握并熟练运用该实验以及相关知识。例如：《燃烧和灭火》一课，教学中需要进行“粉尘爆炸”实验，该实验反应剧烈，存在一定的危险性。实验需要的材料有橡胶皮、塑料桶、塑料漏斗、底座、丁烷打火机、玩具风扇以胶水。利用现有材料制作实验装置，并将各部分连接固定，而后在装置中加入约二十克干燥的面粉，打开玩具风扇，使密封的装置内充满浓度均匀的粉尘；按下打火器进行点火，随后会看到明亮的火光，并清楚地听到爆炸声，橡胶片也会被掀飞。整个实验过程存在危险性，為保证学生的安全，教师通常不会在课堂教学中进行此实验，导致学生实验了解的不够详细、准确。而引入信息技术后，教师可以录制好实验视频，或是在网络上选择相关视频，利用多媒体进行播放，使学生可以观察实验操作以及实验现象，进而掌握“粉尘爆炸”的原理。

三、运用信息技术优化实验过程

初中化学实验教学中，与很多的实验反应过程较快，甚至在学生还没有观察清楚实验时，实验过程并已经结束，导致学生没有完全掌握实验内容、无法理解化学知识。而信息技术的应用可以改变这一现象，教师可以利用信息技术的优势，录像、放慢、暂停等过程，延长实验演示时间，使学生可以清楚的观察到实验现象，了解整个实验过程以及实验物品颜色、状态的变化等，加深学生对化学实验的理解，进而促使学生掌握并了解与化学实验相关的知识，从而提高学生的化学实验能力以及学习效果。

四、运用信息技术演示复习化学实验

传统初中化学实验复习教学中，教师利用板书向学生传递知识，复习效果不理想；且初中化学实验涉及的知识点较多，教师不可能带领学生重新做一遍实验。但是，在引入信息技术之后，教师可以将第一次实验的过程录制成视频、制作为动画等形式，在复习化学实验时播放，帮助学生回忆实验，既可以节省时间，又能够提高复习效果。

五、总结

总而言之，初中化学实验教学运用信息技术，可以有效激发学生对实验的兴趣、增加化学实验的直观性、优化实验过程并能够提高实验操作安全。因此，教师应积极利用信息技术组织化学实验教学，演示耗时较长、危险性较高等类型的化学实验，提高实验教学效率，进而全面提升初中化学教学效果。

参考文献：

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