小学语文阅读教学渗透心理健康教育研究

吴丽丽

摘 要 小学语文在各学科中占有重要地位，阅读教学在语文教学中占有重要地位，小学语文阅读教学中有利于心理健康教育的发展。本文分析了在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的可行性，在分析小学语文阅读教学中存在的问题和原因的基础上，提出了几种方法和策略，旨在为小学语文阅读教学提供理论参考和指导。

关键词 小学；语文；阅读教学；心理健康教育

中图分类号：G628，G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0039-01

学生在学习中的状态应该是积极的、乐观的、善于思考的，小学语文教学的过程教师就要提高学生感受美、发现美、创造美的能力形成健全的人格。语文阅读教学是学生人格提升的主要途径。因此，在小学时代的阅读教学对学生进行心理健康就要渗透是符合心理学规律的。

一、小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的可行性

（一）教师在阅读教学中无意识地从事着心理健康教育

教师是学生心理健康成长的向导。语言的独特魅力为教师在教学中渗透心理健康教育提供了条件。阅读教学通过精心的语言来丰富内容，使学生形成积极乐观的性格，发挥良好的作用。由于阅读教学的特殊性，教师需要与学生进行互动，这是教师在教学过程中渗透心理健康教育的一种方式，可以巧妙地影响学生的心理。

（二）阅读教材蕴含着丰富的人文教育资源

能够选入小学生教材中的阅读文本其内容都是积极向上的，蕴含着丰富的人文教育资源，为学生提供了良好的陶冶情操的平台，有助于学生形成积极向上的人生观，价值观。阅读的过程中学生能够感受到作者的情感，在理解课文后会使自己的情感态度与价值观和作者达成共识。

二、小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的原则

（一）步进式教学原则

学生在不同的年龄有不同的身心发展，因此，阅读教学中的学生呈现出的学习状态是不同的。要理解阅读文本，我们需要让学生理解所表达的思想和情感，体验表达的效果，了解作者的思想和感受。因此，只有在沟通和讨论中采取适当的心理健康教育方法，采取循序渐进的方法，才能解决实际问题。

（二）尊重学生主体性原则

教师与学生在阅读教学活动中应进行情感交流。在阅读教学活动中，教师应尊重学生，以学生为出发点，尊重人格的发展，从学生的实际出发，在阅读教学中进行情感体验。教师应与学生沟通，充分尊重学生的个性差异，尊重学生的情感体验，尊重学生的创新和创造力。

（三）基于学生的差异性教学原则

学生的发展水平的不均衡的，同年级不同年龄段的学生在接受知识上也存在着很大的差异，教师要尊重学生的差异，而且要在教学中体现出差异化教学，这就要求教师对每位学生做到充分了解，这样才能做到针对不同学生，在阅读教学过程中采取不同的心理健康教育渗透方式。

三、小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的策略

（一）渗透心理健康教育要在掌握学生阅读心理的基础上

在小學语文阅读教学中，教师必须掌握学生的阅读心理，灵活有效地渗透，不断与主客体互动，在阅读过程中建立新的知识结构。阅读心理学在整个阅读过程中起着主导作用。阅读心理是一项基本的智力技能。因此，教师应注意小学生阅读心理互动的心理过程。在阅读的感性阶段，教师可以培养学生的阅读动机，渗透心理健康教育，激发学生的阅读兴趣。教师可以运用灵活的教学方法培养学生的阅读动机，激发学生的阅读兴趣。提高学生在认知发展过程中的阅读能力。教师可以激发学生的抽象思维和发散思维，引导学生学习，激发学生的思维，促进学生更好地理解阅读材料。具体而言，在阅读理解阶段，教师可以通过不断创造问题情境，引导学生加深对阅读教材的理解，理解作者的思想感受。

（二）提高教师的人文素养，善于挖掘阅读教学的内容

教师在阅读教学中起着重要的作用。在小学阅读教材中，教师应挖掘教材的积极内容，增强学生心理素质的影响，培养学生良好的心理素质。在教学活动中，教师必须具备广泛的基本文化知识，了解教育规律，他们还应该具备阅读教学的其他知识。只有这样，心理健康教育才能更好地融入到阅读教学中。

（三）渗透给学生积极心理健康教育

小学生的知识储备量不高，对于外界事物容易接受，所以教师在进行阅读教学的过程中一定要为学生养成良好的习惯，以积极乐观的态度去学习、去阅读，在阅读教学过程中把握学生的心理发展规律，培养学生主动学习能力和团队合作能力。伴随着社会的不断发发展，学生的压力较比以前也不断增大，教师在课堂上要为学生营造一种良好的学习氛围，潜移默化的影响学生的心理。这样的语文教学才是有意义的，才能够为出于情感发育阶段的学生奠定健康的人格，而且有利于学生减轻心理压力。

四、结束语

在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育可以进一步提高教育的有效性，也可以有效地实施心理健康教育，这些都是教师义不容辞的责任。心理健康教育在小学语文阅读教学中的渗透需要教师长期坚持和重视。

参考文献：

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