分析小学高年级体育教学中师生对话的艺术

巢玲

【摘 要】 基于对小学高年级体育教学中师生对话的艺术的分析研究，首先要明确师生沟通互动的重要性，然后结合这种重要性，对体育教师在课堂上如何应用对话艺术进行了分析，进而得出在体育教师需在对话之前调整好情绪、师生之间对话方式与地位的改变以及建立起师生之间的和谐关系这三种方法，总体实现了小学高年级体育教学的高效化。

【关键词】 小学高年级；小学体育；师生对话

通常情况下，小学高年级学生正处于小学生涯个性最强的阶段，其开始在思想以及行为举止上出现叛逆的征兆，认为自己的事情自己全部可以决定，心理较为敏感又有较强的自尊心，经常做一些旁人难以理解的事情来寻求关注。面对以上小学高年级学生的心理特征，师生之间的沟通就显得尤为重要。特别是对于体育来说，教师与学生之间的互动与其他学科相比较而言频繁且多样。因此，在实施新课标的过程中，教师能否将师生之间的沟通对话技巧提升，很大程度上决定了小学体育教学的质量。

一、师生沟通互动的重要性

师生之间无论是肢体还是语言的良好互动，都会对教学效率的提升产生重要影响。尤其是技巧性的对话，它能有效消除师生间的距离感，使学生在体育课上能够放松地去学习运动，面对体育教师时内心不再充满压迫感，有效提高了学生对老师的信任程度。师生关系的和谐融洽在体育教学过程中所起到的作用是不可替代的，它能在把课堂氛围充分地调动起来的同时，极大程度地激发起学生学习的趣味性和积极性，使学生由被动的学习态度转变为主动的学习态度。在如此放松有趣的课堂环境中，学生就会通过思考、交流沟通以及改正等等一系列自主学习过程，将课堂上所学到的知识灵活地掌握并应用，不仅拓展了思维，也有效提升了自身实力。因此，体育教师在课堂教学时，掌握一些沟通互动的技巧来对学生进行正确的引导，能够使学生全方面的素质都得到提升，行之有效地调动学生的积极性，十分有利于学生的个性发展。

二、体育教师在课堂上如何应用对话艺术

1.在对话之前调整好情绪。体育教师在教学时若是想与学生有一个良好的沟通环境，就必须要保证师生都具备积极沟通的意愿。教师作为教学过程中占据主导地位的一方，个人态度调适非常重要。首先体育教师上课时的好心情需得到保障。大多数的体育教师由于工作的压力，实在无法随时随地对学生们微笑，有时也会因为个人状况而较难控制自身情绪，从而导致在烦躁心境下将消极情绪发泄到学生身上，尤其是自尊心较强的高年级学生，这种情况下极易发生冲突。其次，在以往的课堂上，大多数教师总是不吝啬表扬运动素质好以及课堂表现优秀的学生，但是对运动成绩差的学生却总是挑剔并指责，对表现一般的学生也是不甚在意。实际上，每个人都需要爱和关怀，每个学生都希望能得到教师的关注与表扬。师生之间的关系需要适当的改变来润滑，顽固的坚持立场对双方关系百害而无一利，教师需保持弹性，在与学生交谈时加入一些幽默的言语，如此就能在气氛的缓解以及促进师生关系方面起到很大的作用。

2.师生之间对话方式与地位的改变。由于教育改革与新课标的落实，现今的体育教学主要是以教师为主导、学生为主体的新型教学模式，师生也由原本的階级型转变为平等合作的新型关系，主要改变了过去的填鸭式教育，教师不再高高在上，建立起平等的、和谐温馨、对话式的双向交流。体育教师通过技巧性的对话，来与学生达到一种主体间的双向理解，在不失尊重的同时使学生增加对教师的亲切感，教师一改过去绝对性的命令服从制，在学习知识的过程中和学生一起进步，共同打造更完美的体育课堂。

3.建立起师生之间的和谐关系。教师与学生之间的和谐关系不应该只是体现在平常的课堂教学中，学生能够掌握运动技能虽是体育教学的最终目的，但并不代表这就是唯一的目的。从某些方面来讲，教师甚至会对小学生今后的发展道路产生一定的影响，但必须是在教师已建立了与学生良好关系的基础上，在互动的过程中，一定要注意学生的感受，否则无论教师付出多大的努力，学生也不会敞开心扉，从而无法达到以自身积极影响学生的目的。因此，体育教师与学生之间的和谐关系在提升学习效率与学生自身发展方面具备重大意义，学生对教师保持足够的尊敬与信任，教师也热爱自己的学生。如此一来，学生在体育课堂上的积极性会有效提升，配合教师工作的同时也提高了自身运动能力，总体实现了体育课堂的双赢局面。

综上所述，体育教师在教学的过程中，应该有效拉近自己与学生的距离且合理教学，提升体育教学效率的同时在学生个性发展方面也会起到十分重要的作用。体育教师需要将师生之间的互动合理安排好，明确师生互动的本质、目标、意义以及影响，充分将自身的优势与价值发挥出来，促进学生形成健康的三观，在轻松愉悦的课堂气氛中达到体育教学的高效化。

【参考文献】

[1]陈学丽.论小学体育教学中师生的有效互动[J].学周刊，2016（25）：152-153.

[2]王栋才.新课标下构建小学体育教学和谐师生关系的探讨[J].中国校外教育，2015（22）：101.