英语课堂有效理答策略的探究

王晓燕

摘要：通过大量的课堂观察与课堂话语分析，我们越来越意识到一个问题：一些教师用心设计课堂提问，但对于如何处理学生回答却重视不够，由此导致学生认识肤浅，思维狭隘，严重影响了课堂的整体效益。本文立足英语教学实践，探寻课堂理答的有效策略。

关键词：英语课堂;有效理答策略

中图分类号：G633.41文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）19-040-1

理答是指教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。英语课堂有效的理答，不仅能实现师生之间的理解和沟通，而且能够激发学生的学习兴趣和热情。结合教学实践，笔者总结出了以下一些有效的理答策略：

一、理答要保护学生的学习热情，提高课堂参与度

在课堂上，当学生不能准确回答问题时，为了保护学生学习的积极性，经验丰富的教师，课堂理答都是以学生为中心，以对学生的引导为主要目的。如：对学生的错误不直接指出，而是采取间接的方式：若是内容方面的错误，就让其他学生补充作答，若是形式方面的错误则由教师自己用正确的形式重复学生的话语。

【案例】 一位教师在教学方位介词between时，把一支铅笔放在两个盒子中间，问学生Where is the pencil？ 学生集体回答Its between the boxes. 教师给予了积极的肯定。这时一位学生举手示意要发言。教师问Whats the matter？（从这个问题可以看出，教师以为学生有什么问题，而不是期望学生针对前面的问题继续发言）。这位学生说：还可以说Its on the desk。教师对学生说：Its between the boxes. Sit down. 这里，学生虽然没有理解教师的意图，但他说的句子也是正确的，并且他敢于大胆地说出不同的答案。教师不仅没有给予肯定，反而给予了变相的打击。这样的理答显然不利于营造宽松、和谐、民主的课堂气氛。久而久之，学生就会失去主动、大胆发言的积极性，从而降低课堂参与程度。

二、理答要有动态交往意识，避免简单重复学生的正确回答

英语课堂上，教师简单重复学生正确回答的现象非常普遍，这虽然是对学生回答的一种确认，但是，这种理答方式降低了课堂话语的交际性和和互动性。而且，因为教师没有提供新的信息或观点，学生易产生困倦感。如果教师理答时能给出理解性的反馈，让学生知道自己需要改进的地方或做得比较出色的方面，学生就会保持课堂学习的积极性，并乐于接受教师传授的信息。

【案例】 在2015年江苏省初中英语教学观摩课上，英语教师L的做法很值得借鉴。L老师教授的内容为：九年级上册第四单元Integrated Skills。与L老师同课异构的有三位老师，由于根据听力材料，答案大多是客观、唯一的。理答过程中，大多数老师要么是简单肯定或否定学生的回答，要么就是简单重复学生的正确回答。而L老师的课，因为她的理答显得那么与众不同。笔者截取了课堂中的几个小片段与大家分享。

T： Do you know anything about Jews？

S1： 那个...They like reading books. And...那个...Theyre good at reading books.

T： Good. If you leave out “那个”，that will be better.

S1： （点点头，不好意思地笑了。）

……

T： Where was Ann born？

S2： Germany.

T： Good. And boy， if you can answer the question in a complete sentence， that will be fine.

（以下的提问，其余学生都尽可能地用句子回答问题。）

……

T： Please read the first paragraph for us.

S3： The Diary of a Young Girl was written by a girl named Anne Frank...

T： Your pronunciation is so nice. And I like your voice. Thank you.

S3：（满心欢喜地坐下。）

如此的理答，学生想走神，课堂想不出彩似乎都很难呢。

三、理答要以人为本，关注学生生命成长

《义务教育课程标准（2011年版）》中指出：“注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值”。在英语课堂中，我们要帮助学生养成良好的意志与品格。因此，理答过程中，在涉及学生价值观、人生观的地方，教者应当适时加以引导。

【案例】 T： Look！ What is it？ So much money. What will you do if you have so much money？

Ss：（很激动地想表达，但似乎没理好思路。）

T： Maybe you are dizzy（晕眩的） to see so much money and dont know what to do. Thats OK. Just think about it. You can talk with your partner about it. Two minutes for you.

T： OK. Let me know your answer. From you please.

S3： If I have a lot of money， Ill buy a big house.

T： Yeah， and maybe a big house with a beautiful garden and a swimming pool.

S4： If I have a lot of money， I will travel around the world.

T： A good idea. Its also my dream.

S5： If I have a lot of money， I will give them to the poor people.

T： Oh， perfect！ We should help the people in need. How wonderful the idea is！ Lets cheer for her.

在這个片段中，教师让学生们围绕“如果有很多钱最想做什么”发挥想象，前面几位同学说的都是个人享受，只有最后一名学生想到会帮助穷人。教师对这位同学的回答进行了极力的表扬与渲染，对学生的价值观进行了正面的引导。被表扬的学生与他的同学们也一定对这节课的这个时刻印象深刻。

[参考文献]

[1]程晓堂.英语教师课堂话语分析[M].上海外语教育出版社，2009.

[2]陈玉卿.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读初中英语[M].教育科学出版社，2012