中医药院校大学生创业意向与行为研究

李玲 夏新斌 奉祁薇

关键词：中医药院校;大学生;创业意向与行为;提升路径

基金支持：2016湖南省教育厅教改课题：“中医药院校创新创业教育融入专业教育的策略研究”;湖南省教育厅科研课题：“‘互联网+背景下大学生创新创业教育研究”（编号：16C1252）;通讯作者：奉祁薇

中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2018年10月8日

引言

21世纪是智慧与创新交汇、人文与科技共鸣的时代，全球范围内的创业热潮带动了高校创业教育的兴起与发展。高等中医药院校作为培养中医药专门人才的重要基地，肩负着培养高创新型中医药人才的重任。近年来，我国中医药事业蓬勃发展，2016年2月，国务院《中医药发展战略规划纲要（2016—2030年）》出台，未来15年中国中医药发展将迎来新的高峰，拥有中医药专业知识的创新创业型人才在行业内将大有可为，加强人才的培养势在必行。然而，一直以来，中医院校学生受传统就业观念影响，普遍创新精神和创业意向都不足，而中医药院校在开展创新创业教育时，也普遍存在着认识不足、急于求成、资源与手段相对缺乏等问题，导致效果不理想。因此，重视和加强创新创业教育，以创业带动就业，成为中医药院校教育工作的主要任务之一。

为更好地了解中医药院校大学生创业的意愿、动机、现状与现存问题，笔者设计了中医药院校大学生创业现状调查问卷，采用分层随机抽样调查的方法，向某中医药院校200名大学生发放《中医药院校大学生创业现状调查表》，回收有效问卷186份。此外，为了进一步了解中医药院校大学生创业就业情况以及制约创业开展的相关因素，笔者深度访谈了12位自主创业的同学及中医药院校大学创新创业中心的负责人，文中部分数据出自该校2016年、2017年两年的《毕业生质量报告》。

一、中医药院校大学生创业意向与行为现状

（一）对创业内涵的理解及创业意愿。创新创业教育是近年来兴起的教育新理念，大学生对于创新创业内涵的理解会直接影响他们的创业动机和行为。在对于创新创业内涵的理解上，有42.6%的学生认为创新创业就是创办企业或建立公司，有26.3%的学生认为创新创业是进行研发，开发一项科技项目并推向市场，有31.1%的学生认为创业是开创一份事业，可见中医药院校大学生对创业内涵理解较浅。在大学生被问及是否有创业意愿时，有26.2%的学生表示有创业意愿，有57.2%的学生表示没有创业意愿，有16.6%的学生表示目前仍处于迷茫状态。当问及大学生将会在什么情况下选择自主创业时，在找不到工作或工作单位不理想时占72%，会因为自身的兴趣所在而选择创业的占19.5%，会响应国家号召，直接去创业的占8.5%。可见，相当多的学生只是把创业作为后备选择。据该校《毕业生质量报告》中公布的数据，2016年、2017年该中医院校毕业生自主创业率分别仅为0.19%和0.22%。可见，中医院校大学生创业意向及创业行为都很弱。（图1、图2、图3）

（二）创业领域及创业方式的选择。在创业项目抉择上，选择的项目与自己专业密切相关的有65.1%，有52.6%的学生倾向于选择启动资金较低、风险较小的行业，选择热门领域创业的学生占26.1%。医学生普遍认为，医药行业技术性强、准入门槛高，且学了多年的知识希望学能所用。根据调研数据统计，毕业生选择个人创业的占32.56%，选择团队创业的占65.11%，其他的占2.33%。团队创业的人数占比超过六成，主要是由于毕业生刚出校园，资金和社会经验不足，选择团队创业可以有效地规避风险，做到利益共享，风险共担。（图4、图5）

（三）在校期间参与创业相关活动情况和创业准备过程中的主要障碍。根据調研数据统计，中医药院校学生在校期间参与过创业相关活动的人数比例不高，有过创业经历的仅占6.2%，参加过创新创业类竞赛的占32.6%，没参加过创业相关实践和竞赛的占了61.2%。对在校大学生而言，创业准备过程中的主要障碍是创业实践经验的缺乏（72.12%），其次是创业知识的不足（46.05%），此外还有对国家创业政策的不了解（39.21%）。（图6、图7）

（四）期望得到的创业支持及学习的创业知识。在回答希望得到学校哪方面的创业支持时，学生的选择比例最大的是希望学校能提供和创业者、专家、专业导师经验交流的机会和平台，占81.97%;60.98%的同学希望学校能为学生开设创业课程，传授创业知识;37.7%的学生希望能在创业比赛中得到灵感和锻炼。而在学习创业知识的选择方面，学生认为经营管理、人际交往、法律政策、应变处理和策划领导能力都很重要，占比都超过了60%，说明了同学对综合能力看重。但五个方面，大学生的选择也各有侧重，选择经营管理的人最多，达到了84.15%，其次是领导策划能力，有80.35%，随后选择较多的依次是人际交往技能70.35%、法律法规知识65.2%、危机处理能力42.1%。（图8、图9）

二、中医药院校大学生创业问题成因分析

（一）自身方面

1、就业观念较为传统。从调研数据可看出，中医院校大学生创业意向及创业行为都较弱。大学生就业观念还很传统，即使是在严峻的就业形势下，期待在毕业后进入公立医院，找一份稳定的工作仍是医学毕业生的第一选择，大多数学生把创业当作找不到工作或工作单位不理想时的后备选择。尤其是中医中药和临床专业的学生，在整个大学期间，学习涉及知识繁多且细致，学习花费时间长并且毕业周期长、难度大，毕业后在职业选择上，更多的是希望得到一份大城市大医院的稳定工作，而非是去做有很大风险的创业。

2、知识面过窄，缺乏创业技能。中医药学生所学课程专业性强、专业内容多，学习时间也长，缺少时间和精力去了解和学习其他专业的知识。加之，大多数学生专注于学习医药专业知识，而对非医药知识涉猎较少，关于医药管理、市场营销、财务会计、法律政策等方面的知识严重匮乏。虽然近年来高校也开设许多培养大学生综合能力的选修课，但是在经营管理方面、人际交往方面、法律政策方面、应变处理方面、策划领导等方面开设的课程有限，传授知识效果一般，而且没有围绕创业形成一个系统合理的课程体系，缺少创业技能、知识结构较为单一。

3、缺乏创业的主动性。虽然大部分的调查对象表示对创业的认同，但真正选择去创业的却相当有限，这是中医药大学生缺乏创业主动性的表现。主要体现在两个方面：一是不主动去关注有关创业的动态信息，对创业政策的敏感度低。近年来，国家大力扶持中医药事业的发展，密集出台了许多中医药扶持政策，但在调查中，学生对相关政策、中医药行业和市场发展动态却了解甚少;二是部分中医药学生虽有创业想法，但缺乏参加实践活动的主动性，对于参加各类创新创业大赛、创业孵化项目的申报都不够积极。

（二）学校方面

1、创业教育观念相对滞后。因为中医药学专业特殊的复杂性和严肃性，中医药学院校的大部分教师认为中医药学教学的目标是传承传统中医知识，忽视创新创业教育，认为学生应当把医学专业知识作为学习的重中之重。随着国家对创业创新的重视，部分学校也开始转变观念重视创业事业的发展，但观念的转变需要时间沉淀，大部分学校的教育观念还是以传统教育观为主，对创业教育的重视度还不够。

2、创业教育课程与中医药专业结合不明显。中医药院校大学生创业教育起步较晚，不仅缺少科学权威的教材体系，而且缺少合理科学的课程设置。创业教育内容理论较多，实践安排较少。能结合中医药专业特點而专门设计的形式多样的创业指导课程很少，相关专业课的教学中也缺乏对创业教育的渗透，创业教育课时少，学生能收获到的创业教育知识很有限。

3、创业实践教学硬件缺乏。学校能为有创业意愿的学生提供的资源有限，在全国各大中医药院校中，许多创业实践基地名不副实，现有的创业项目中医特色不明显。学校缺少创业资金项目、缺少合理的组织和管理制度，致使创业活动只存于表层，因此中医药学校无法突破“教学—实践”的瓶颈。部分学校在组织创业活动时仅仅负责协调和主持工作，不仅没有制定相关制度保障创业，也没有预留资金给予创业支持。

4、创业教育师资薄弱。当前，中医药院校担任创业教育的教师大多是就业处老师和经管类专业教师，虽具备就业指导和相关经管专业知识，但大多缺少系统的创业培训，实战经历和经验较为缺乏。学校虽然会组织一些成功创业企业家或校友担任客座教授来传授一些创业经验和知识，但毕竟讲授时间有限，缺乏持续性。

三、提高中医药院校大学生创业意向和行为路径

（一）引导学生改变传统就业观念，提升创业主动性。习近平同志在十九大报告中指出，在人口老龄化加剧、生活环境污染、生活方式改变等背景下，要完善国民健康政策，实施健康中国战略。而中医药行业的振兴发展成为推进医疗卫生体制改革任务的“三个着力”之一。作为中医学子，应该树立“振兴中医药事业、服务人民健康“的创业理想和愿景。“服务人民健康”并不一定要进入医院才能实现，还可以通过中医创业项目，让中医药以更新颖、更有创意的方式贴近人民群众，服务人民群众。学校应在日常教学活动和创业教育中，加强学生对创业活动的认知，改变学生传统的就业观念。

（二）提升大学生中医药知识与市场需求对接能力。当前，医疗健康日益成为热点投资领域。在中医药行业中，养生保健服务、健康管理、中医诊所、中药材的种植与销售、健康咨询等这些项目都具有良好的市场前景。中医药院校的大学生应善于挖掘基于自身专业背景的核心竞争力，进行专业内创业，这就要求学生在学好专业知识的同时，善于挖掘普通百姓对于中医药的文化情结和需求。而这种市场洞察能力不是天生存在的，需要通过大量调研和对行业的不断熟悉来实现。学生应深入中医健康产业的相关企业和群众中开展调研，在广泛的调研中获取一手资料，并密切关注行业发展动向和趋势。

此外，到企业实习或兼职，获取社会经验是大学生创业前的必要准备，学校应多给学生提供此类机会，在学生创业准备过程中能积累多一些经验。学校可通过将企业带进校园，将学生送进企业，从而真正意义上培养学生的实践能力和创业能力。

（三）积极打造校园中医药创业平台，加大创业师资的配备。中医药院校应积极打造创业活动开展与交流的平台，开展形式多样的创业活动，如创业讲座、创业经验交流会、创业比赛、创业项目孵化等，让学生在活动中亲身体验由思想到理论，从理论到实践的过程。此外，建设具有中医药特色的创业孵化基地，让学生真正进入实践阶段。为增强大学生创业意识、提高其创业能力，学校应当建设一个能为大学生和企业提供综合服务、能开展创业教育和创业实践的创业实训孵化基地。硬件方面，学校可配置相应的创业实践设备，建设安静舒适的创业环境。师资方面，加强创新创业教育的师资培养，聘用成功创业企业家以及技术、管理、投资、金融、法律和咨询等方面的专家担任校外创业导师，为大学生创业者提供导向性、专业性和实践性的辅导服务。服务方面，学校为项目提供全程的创业指导、培训以及政策、法律等咨询服务。此外，采取相应的激励制度，设立创业专项奖学金用来激励学生的创新创业活动。

（四）重视创业教育与专业教育的融合。在进行创业教育的过程中，中医药院校应将其与专业教育有机结合，构建出一个系统合理的教育体系。开设科学系统的创业教育课程：将创业思维、创业知识、创业技能、创业实践有机结合，通过科学的课程设置，系统培养学生的创业意识和创业能力。此外，可结合相关课程，组织学生深入进行中医药健康产业的调研，搜集所学中医知识与市场需求紧密对接的产业和项目，提高专业知识学习和行业对接的密切度。

（五）精准帮扶，呵护创业学生。中医药高校学生创业，有专业门槛高、课业压力大、专业相对单一等痛点。对于怀揣创业热情并在努力付诸实践的学生，学校除了创造平台让学生尽量多参与实践，为创业团队储备各方面的专业经验之外，还可针对痛点给予精准帮扶。如对创业学生给予学分激励，对于学生创业团队，学校创业基地可给予基础的财务、法务指导，同时在后期密切跟进，引导他们逐渐加大专业科技含量、融入中医药文化等，提升市场转化能力和竞争力。

主要参考文献：

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