城市智慧学习环境全面方位适应性视角下的学习形态构成分析研究

邓晓姣

（湖北工业大学工程技术学院，湖北武汉 430068）

在智慧城市建设的体系中，城市智慧学习环境是其重要的一个支撑点。建设中需要有一个指标来恒定，界定一个顶层的指导性规划设计，注重城市里各种综合智慧环境的设计，精神文化的建设。想要把学习型城市建设长期稳定的发展起来，必定不只是建立在理论的基础上的，必须和企业社会结合起来，逐步实践，在过程中发现问题找出问题。

1 城市配套中智慧学习型城市的规划与建设

在城市配套规划建设的进程中，让城市里的智慧学习系统成为规划设计的一部分，创造一个可以让市民觉得舒心的学习聚集地，把学习当成习惯，不用为了深入学习而非要跑去图书馆这样一个固定的模式。当今社会正越来越多地人关注学习的本质，以及适当的学习环境。所谓适当的学习环境，是指在此环境中学习的本质能够得以充分发挥。可以说智慧城市规划中，学习环境的建构为城市的规划发展提供了最核心的动力。

智慧学习环境的产生发展绝不是偶然现象。首先，智慧学习环境的产生是大势所趋。人类文明的不断发展，依赖于人们综合素质的不断提高，进入21世纪以来，全球各界都为获得崭新的发展提出了相应的要求，因此智慧学习环境的产生就是一个必然，是时代的要求。其次，各项技术的进步与完善为智慧学习环境的产生创造了可能性。信息技术的发展为我们营造了数字学习环境，E-learning、B-learning到移动学习与泛在学习，特别是物联网技术的发展，为智慧学习环境的建设与发展提供了技术支撑。再次，学习者对高端学习环境提出了相应要求。随着社会信息化成长起来的“数字土著”或“网络一代”在能力倾向、学习风格等诸多方面与“数字移民”具有一定差异，很多时候他们所接收的信息和学到的知识超过他们的老师。因此，普通数字学习环境已不能满足“数字士著”的需求，作为数字学习环境高端形态的智慧学习环境便应运而生。相应的，智慧学习环境的产生也为学习提供了更多可能性。

2 智慧学习型环境产生的背景与数据

1993年9月，美国实施了“国家信息基础设施：行动计划”（The National Information Infrastructure：Agenda for Action）俗称“信息高速公路”计划，此计划实施的目的在于建设以因特网为核心的综合信息服务体系，进而使得信息技术在社会各领域都能够广泛应用，尤其是能够使得信息技术在教育中的应用成为实施面向21世纪教育改革的重要途径。之后，美国先后四次发布了“国家教育技术计划”（National Educational Technology Plan）。1998年，美国前副总统戈尔发表了题为“数字地球：21世纪认识地球的方式”的演讲，其中提出了“数字地球”的概念，此后在全世界范围内开始普遍接受数字化的理念，继而引出了数字城市、数字校园等相关概念。十年后，IBM公司总裁兼首席执行官彭明盛在《智慧地球：下一代领导议程》的演讲中提出了“智慧地球”的理念。2009年，奥巴马就任美国总统后对此概念给予了积极的回应，就此“甚至有分析认为IBM公司的这一构想极有可能上升至美国的国家战略”。我国也于2009年制定了“感知中国”的战略性新兴产业规划，打造“无所不在”的网络、建设泛在信息社会，正式成为信息化发展的方向。泛在信息社会中要实现“四Al”通信，即能够实现任何人和任何人、任何人和任何东西（对象），在任何时间和任何地点的通信与联系。

在信息社会和智慧城市建设的大背景下，城市创新活力的源泉是什么，城市创新发展的可持续力在哪里，如何落实城市创新驱动战略，如何壮大创新主体、激活城市创新活力、提升城市综合竞争力等问题，都已经成为摆在各地城市管理者和决策者面前的现实问题和战略选择。以智慧学习环境为切入点，为智慧城市创新发展、激发社会创新活力和落实创新驱动战略提供了新思路。

3 城市创新发展环境、场域智慧学习环境与人的交互

城市创新的根本源泉和服务主体是人。人是社会得以发展和进步的根本，城市创新活力源泉在于人，技术创新、产品创新、模式创新和管理创新都依赖于人，都要靠发挥人的创造性。人的知识水平、专业素质和创新精神是创新驱动的不竭动力。良好的学习环境和学习氛围是提升人的综合素质的客观要求和基础保障，市民作为当前智慧城市创新发展的源泉，其能力提升和发展需要智慧学习环境来支撑与保障。智慧学习环境在建设过程中坚持“以人为本”，以提升市民学习体验为目标，强调市民能够在任意时间、任意地点，以任意方式和任意步调进行学习，同时这类学习环境能够支持学习者轻松地、投入地和有效地学习，进而全面提升市民综合素质和能力，从而为城市创新活力提供不竭动力。

城市创新发展的可持续动力在于学习。学习是人们获取知识的最主要途径。在信息社会和智慧城市大背景下，以移动学习、数字化学习为代表的学习方式日益普及，渠道多元的数字化学习资源不断丰富，学习者对个性化、智能化学习需求更加强烈，这就要求一种新型的、区别于传统学习环境的智慧学习环境与之相适应，为各类学习者进行智慧学习提供环境支撑。这种新的智慧学习环境是城市数字化学习环境的高端形态，是在互联网、大数据等新一代信息技术支撑下的良好学习环境，以提升市民智慧学习体验为目标，以城市创新发展环境为依托，以优化和升级场域智慧学习环境为主要任务，强调系统性、创新性、开放性和共享性等特征。科技兴则民族兴，科技强则国家强，成熟的智慧学习环境将为我国培养一流科技人才提供根本保障，进而为城市创新发展提供可持续动力。

大力“发展智慧城市和数字社会技术，推动以人为本的新型城镇化”是创新驱动战略的重点内容和重点任务，智慧学习环境是建设智慧城市的有效路径和重要内容，其对城市创新环境、场域学习环境和市民学习体验的强调在一定程度上契合了城市创新驱动战略需求。智慧学习环境在建设过程中始终坚持以人为本的发展理念，其建设不仅强调以学校为代表的学习环境建设，还包括面向家庭、社区、单位、场馆等的全民学习和终身学习环境建设，在增加市民学习机会，提高市民科学文化素养和知识获取能力以及提升城市软实力方面发挥着至关重要的作用。同时，智慧学习环境通过培养大量高素质、创新力强的复合型人才，为城市创新发展提供人才支撑，并基于创新人才的聚集效应营造良好的创新创业氛围，从而满足城市“推动创新创业，激发全社会创造活力”的要求。

4 结语

从城市创新发展环境、场域智慧学习环境和市民智慧学习体验三个维度对城市智慧学习环境进行的综合评价。我国城市市民学习方式更加多样化，移动学习、在线学习日益普及；学习场所更加多元化，社区、场馆等学习场所利用率不断提升；学习资源更加丰富，学校学习资源数字化程度显著提高；城市市民的学习活动参与度与移动学习参与率、场馆利用率、家庭图书拥有量、单位重视员工学习程度和家庭数字终端设备的普及度等高度相关，加强家庭、社区、单位和场馆学习环境建设，能有效促进城市智慧学习环境总体发展。

智慧学习是市民终身学习的有力支撑，也是城市系统“自我进化”的关键特征。加强城市智慧学习环境建设，对于提升公民科学文化素养和城市软实力具有重要作用。城市智慧学习环境建设不仅需要政府加强顶层设计，将其纳入智慧城市总体规划，还需要吸引企业、社会等多方参与，逐步建立健全的长效发展机制。