将游戏化教学融入壮母语地区英语教学的探索研究

李勇梅

（桂林理工大学，广西桂林 541004）

1 游戏化及游戏化的应用

所谓的游戏化就是将游戏设计元素和技术融入到非游戏环境，是游戏设计元素和游戏规则在非游戏环境中的应用，其通常采用游戏设计元素来提高用户参与度。在教学领域，游戏化是一种新的思维模式，旨在将游戏设计元素以嵌入式或整合式的方法应用于非游戏情境（如英语学习）中，通过满足需求、有趣的过程、实时的反馈和适当的激励，让教学活动变得更具吸引力和富有乐趣，让学生保持热情和持续有效的参与，可以帮助学生更加愉快、投入地完成非游戏化学习任务。

西方国家对游戏化的关注启动得较早，1980年理查得·巴特尔率先提出游戏化，意在把不是游戏的东西（或工作）变成游戏。2002年英国的游戏开发人员尼克·培林第一次明确使用“游戏化”概念。2010年，简·麦戈尼格尔在TED演讲上公开讨论了游戏的力量——游戏创造美好生活，进一步探究了将游戏及游戏思维引用到现实领域的可能性。凯文·韦巴赫和丹·亨特认为游戏化是一种有效的激励机制，它本质上是一种通过激发他人兴趣而引起某种行为的激励方式，并提出一个理想的游戏化过程取决于是否有：良好的动机、有意义的选择、容易被编码的游戏规则以及是否与现有的激励系统相协调。简·麦戈尼格尔在《游戏改变世界》一书中提出“所有的游戏都有4个决定性特征：目标、规则、反馈系统和自愿参与”，接着指出游戏化的四大目标是更满意的工作、更有把握的成功、更强的社会联系、更宏大的意义。盖布·兹彻曼和乔斯林·林德在著作《游戏化革命》中写到游戏化即“融入游戏及其策略的过程”，运用游戏的设计理念、忠诚度计划以及行为经济学的原理，解决关键性的问题，促进参与和互动。

近年来，游戏化教学成为研究热门。唐丽洁从理论研究、设计和开发类研究、网路技术融合类和学习环境类研究、应用和评价类的相关研究及游戏社区类的研究对国内十年游戏化教学研究现状进行了归纳和分析。在针对大学教学的游戏化研究中，石晋阳等提出教育游戏化以规则、情感、关系、进阶、叙事等五个动力元素为基本动力，提出五条教学游戏化的设计策略，即目标规则明确化、参与主体情感化、学习关系社交化、学习进阶可视化和教育过程叙事化。刘俊等介绍了游戏化的发展和核心概念，列举了两个教学游戏化项目，阐述了游戏化设计和实施中的主要问题。鲍雪莹等通过文献计量和知识图谱的方法，分析总结游戏化的发展脉络和研究现状，指出游戏化后期需要注重交互设计、用户研究和评价体系的构建。

2 壮语的特点及其对英语学习的影响

壮语是广西少数民族的一门语言，其文字、发音、语调、语言结构等与汉语、英语有非常明显的区别，以壮语为母语的学生，无论是在学习汉语还是英语的过程中，都容易受到壮语的负迁移影响，语言学习过程比较艰难，效果较差。本文拟将游戏化教学融入壮母语地区的英语教学，将游戏规则和元素融入英语教学大纲，用地道的英语语言素材设计教学步骤，贯穿教学过程，既可以激发学生的学习兴趣和提高他们学习的参与度，也可以减少壮母语对英语学习的负迁移影响，从而提高这些地区英语教学的有效性。

3 将游戏化教学融入壮母语地区英语教学的必要性

英语教学随着时代和科技的发展，一直在发展和变化中，教学方法、手段从最初的单一模式转换成了如今多元化的模式，教学媒介也从最早的粉笔、黑板、课本和笔发展到今天的多媒体教学手段，教学资料的存在形式已经从原来的白纸黑字发展到了今天以纸张、电子书、音频、视频和各种软件为媒介的多维度模式，课堂教学已经不仅限于传统的面对面讲授，网络教学开展得如火如荼，翻转课堂、慕课、微课、云课堂、雨课堂等各种现代化的课堂模式层出不穷。然而，不管教学方法怎样发展，对于现代壮母语地区的学生来说依然相对落后。我们的学生全部都出生在电子触屏时代，电脑、互联网、手机、pads、kindle是他们生活的重要组成部分，他们对游戏的着迷程度超乎了教育工作者和家长的想象。滞后的教学手段使得学生失去了学习的兴趣，英语课堂教学出现了课程吸引力不足、激励不明显、学生参与度不高、反馈不佳等问题。

语言的学习主要是为了达到交际目的，然而传统的英语教学方法不符合语言学习的目标和特性。多年来以讲解背诵为主，忽视交际的教学方法培养出众多“哑巴英语”学习者，此外壮母语地区的学生由于受壮语的负迁移影响，英语的语音、语篇和语法的学习会受到影响。笔者认为英语课堂游戏化可以改善以上迫切的问题。因为游戏元素就像一个工具箱，最常见的游戏设计元素是积分（Point）、徽章（Badge）和排行榜（Leaderboard），同时还普遍包括其他一些元素，如升级、挑战、虚拟形象等，这些元素其实都能协助语言的学习，比如游戏的叙事性能为语言学习提供必要的生活工作情境；游戏目的和规则为语言学习带来挑战和乐趣；游戏化元素中合作交流平台为语言交际提供重要的练习环境。由此可见游戏化教学可以给壮母语地区的英语教学带来新的体验。

鉴于以上的现实原因，笔者认为，英语教学应该顺应时代发展的需要，借助触屏时代的各类高科技手段，寻求适合新时代学生的教学方法、手段和理念，激发学生的学习兴趣，切实有效地提高学生学习的参与度，提高学习效率，将学生对游戏的热情引入学习，将能取到事半功倍的作用，因此提出了将游戏化教学融入触屏时代壮母语地区英语教学的探索研究。

4 如何有效使用游戏化平台指导壮母语地区英语的教学过程

笔者通过大量查阅资料发现，教学游戏化在很多区域已经常态化，有效的教学游戏平台能促进教师的教学效果和提高学生的学习效率，如何将教学游戏平台有效地融入壮母语地区的英语教学，让英语课堂变得更具互动性和充满乐趣，是本文探索的重要目标。

4.1 教学游戏平台简介

Quizizz：免费的多人在线课堂评论工具,可以让所有学生一起练习和学习。

Kahoot：支持多个终端即时互动的游戏化平台，课堂评价工具。教师可以在这个平台上创建各种类型的课堂问答，包括测试、讨论、调查问卷等。问题以游戏化的形式展现出来供学生参与答题，答题结果以积分排行的形式呈现。

Classcraft：游戏类型的教学系统。学生通过一系列游戏来进行学习，同时能在现实中与老师进行互动，可以获得经验值、升级、组织学习队伍。

Duolingo：能将外语学习游戏化。把一门语言拆分成很多个分段，每一个分段都像闯关游戏一样。通过Duolingo学习英语，更容易掌握词汇、表达、句型等语言结构。

ClassDojo：课堂管理工具，帮助教师轻松快速地提高课堂行为。它通过给出奖励和记录实时反馈，改善了特定的学生行为和提高了学生的参与感。把课堂转变为具有奖励和即时反馈的游戏。

Goalbook：能让学生组队完成他们的个人学习计划的在线平台，帮助教师、家长和学生协作跟踪进度。

Brainscape：将基于信心的重复（CBR）变成游戏，旨在帮助学生智能化地学习。

Socrative101：在移动设备上提供教学练习和游戏吸引学生，实现老师和学生之间的当堂移动互动。

Zondle：网络游戏课堂，支持学习者进行创造和分享的工具平台。

Edmodo：面向学生和老师的社交类学习资源分享网站。师生之间搭起一座沟通的桥梁,让交流变得简单。

4.2 将教学游戏平台融入语言模块学习

英语教学的目标在于培养学生的学习兴趣，激发学生全身心地投入学习。游戏的及时反馈和激励机制可以指导学生对学习策略的自由选择和及时调整，激发学生内部的成就动机。因此，如何将以上教学游戏平台贯穿壮母语地区学生英语模块的学习，以及如何有效地利用教学游戏平台培养学生的英语语言基本技能是本文探索的重要内容。

词汇：笔者认为，Duolingo的分段学习功能，闯关成功的喜悦能给词汇学习带来乐趣；Brainscape翻译功能，词卡根据学生的学习反馈，不断反复出现的功能，让词汇学习智能化，也能让学生加深对本游戏段中的印象。

词汇：Quizizz的当堂测试，及时排行的功能能对学生的词汇学习起到及时巩固的作用。

语篇：Kahoot，Classcraft，ClassDojo，Goalbook，Socrative101，Zondle，Edmodo等游戏平台，都具有课堂管理功能，在这些平台上，学生可以积极参与各种级别的学习，实时与老师、同学进行互动、沟通，可以及时更正学习中出现的错误，这些平台对英语的语篇学习帮助很大。

语 法 ：因 为 Kahoot，Classcraft，ClassDojo，Goalbook，Socrative101，Zondle，Edmodo等游戏平台具有课堂管理功能，学生在与老师和同学的实时互动中，很容易发现自己出现的语法错误，同时在与老师和同学的实时互动中，可以得到及时纠错，在这些平台学习中，语法知识会比较巩固。

4.3 将游戏化教学平台融入语言基本技能学习过程

听、说、读、写、译是英语语言的基本技能，能够用英语进行交流是语言学习的终极目标，英语的教学也应该以交流为目标培养学生。以上提到的10个教学游戏平台：Duolingo，Brainscape，Quizizz，Kahoot，Classcraft，ClassDojo，Goalbook，Socrative101，Zondle，Edmodo，教师都可以预先用地道的英语素材设置游戏平台，有些平台甚至可以让学生参与建设，让学生积极参与学习过程，这些教学游戏平台的个性化、情景化，以及它的实时互动、交流和反馈功能，都对学生的语言基本技能学习起到了极大的促进作用。因此，如何充分利用教学游戏平台，让它们贯穿听、说、读、写、译语言基本技能培训的教学过程，是本文重点考虑的问题。

笔者意在通过对游戏化的要素和机制进行研究，并在英语教学实践过程中找寻契合点，借鉴游戏化思维、元素、价值和模式，重塑和改进壮母语地区英语教学的模式，构建游戏化视角下这些地区英语教学有效性提升的策略。

5 结语

现代的英语课堂吸引力不足、参与度不高、激励不明显和反馈不佳。学生目前课程任务较重，学习积极性、主动性不高，面对失败非常容易产生挫折感。从已有的教学游戏化的成功实践来看，教学游戏化更擅长从本质层面融合游戏和教育，以激发学生的参与为出发点，通过目标、规则、反馈等游戏元素组合，以调整教与学的结构，从而增强学生对学习过程的沉浸体验。游戏化教学融入教学过程是针对教育困境，结合游戏的设计元素，把游戏的理念运用到教学中，在保证教学严肃完整的基础上挖掘学习的趣味性。将游戏化教学融入教学过程的设计中，符合后现代教育观的需求，这一做法旨在改变当前教育教学领域中由过多的机械式、讲授型被动学习模式所造成的学生学习兴趣缺乏、主动学习参与机会缺少、学习体验不佳的现状；旨在通过将游戏元素设计方法引入课程设计与教学活动中，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与问题解决式的深度学习，获得愉悦的学习体验，促进自我发展。

本文将游戏化教学运用壮母语地区英语教学中，提出游戏化在英语教学活动中的应用价值，角度较为新颖，同时在理论上拓宽了英语教学有效性的研究视野，期待壮母语地区的英语教学能通过借助游戏化教学进行改革而获得更好的教学效果。笔者相信游戏化思维在现实生活诸多领域的成功运用无疑为壮母语地区的英语教学指明了新的努力方向。