教学中的“视、听、说”

李灏

在小学低年级的英语教学活动中，词汇教学是一个极其重要的环节。单词的种类有很多，在小学低年级阶段，学生接触的单词主要是名词性词汇。名词是英语词汇中的词性之一，它是一类实词，用来表示人、物、事等具体或抽象的词。在处理这类词汇时，根据低年级学生的特点，我们可以使用“视”“听”和“说”相结合的办法来进行英语单词教学中的名词教学。

一、小学低年级单词教学现状分析

随着英语课程在小学阶段普及程度的提升，英语教育已经越来越受到广大家长的关心与关注，英语教育在小学教学中所处的地位也开始愈发重要。针对小学低年级阶段的学生而言，学习英语的重心应放在词汇的学习上，简言之，就是单词量的积累。

词汇教学是学好一门语言的关键，任何一种语言词汇都是由无数的词汇堆砌起来的，词汇积累的多少，将直接影响一个学生对这门语言的掌握程度和运用能力，这也将影响到学生的语言水平。相较语法，词汇教学是小学低年级英语教学中的重中之重，词汇量的积累和把握是低年级学生理解和表达语言的基础，而低年级学生具有年龄幼小的特点，必然不可能通过大量的阅读和背诵来记住单词，加之学生本身又缺乏一定的学习习惯和学习方法，因此在低年级阶段的词汇教学中，教师应该注意在课堂上采用丰富的手段和方法，让学生采用不同的方式来识记单词，激发并保持学生的学习热情和兴趣。

在众多的词汇中，名词处于一个非常重要的地位，它涵盖了英语单词的方方面面。名词是众多单词的词性之一，是一类实词，用来指代人物、实物、事件等具体或情感、思想、概念等抽象事物的词。在小学低年级阶段，学生接触得更多的就是名词，名词是低年级学生学习单词的主角。

二、名词类词汇教学的三大方法

江苏省小学低年级学生使用的教材是译林出版社的《英语》。这套教材设计和编排了大量关于视听说的实践活动，有利于学生的英语词汇学习。其中，大部分的词汇是名词。所以，如何做好名词的呈现、操练和巩固，则是教师需要下功夫的地方。下文将从视、听、说三个方面来介绍常见的名词教学。

1.视——睁大眼睛看

视，用眼睛看，即通过视觉，让学生感知某个外界物体的大小、明暗、色彩、动静等特点，获得具有重要意义的各种信息，从而对这个名词产生更为深刻而直观的印象。

由于低年级学生的认知能力和生活经历具有一定的局限性，所以他们对外面的世界还不够了解，对许多实物的印象和概念是模糊不清或者模棱两可的。由于一、二年级教材中的绝大部分单词都是名词性的词汇，所以实物展示是一个非常生动形象且直观有效的教学方法。对于一些学生所熟悉的物品，教师在教授这些物品的单词时，就可以通过直接出示实物，这样的话学生可以一下子了解单词的意思，通过与词义的结合，价值反复训练，必然可以很好地运用到日常口语中去。例如：在教授水果类词汇时，教师就可以将这些水果带入课堂中，在学习中让学生感受生活，在生活中让学生认知词汇。

2.听——竖起耳朵听

听，即让学生通过自己的耳朵，对所听到的单词的发音进行辨识和记忆。

诚然，并不是所有的名词都可以用眼睛去直接观察，所以，在名词的学习中，我们必须使用到人体的另一个器官——耳朵。

听，是对口头信息的接受和理解，是一种有目的的交际行为。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。以低年级教材中的两个名词cook和book为例。单词“cook”的意思是厨师，单词“book”的意思是书，虽然都是有实际意义的名词，但从意思上来说，两个词的词义却相差很大。如果用实物展示的方法，那诸如cook等职业类、plane等交通工具类的词汇的直接呈现的难度比较大，相对不切实际，可操作性不强。这时，就需要用到学生的耳朵来辨别和识记单词。两个单词中“oo”的发音都是[u]，单词整体的发音又十分相似，这足以吸引学生的注意力，可以让学生先用耳朵听出单词发音相同的部分，再听出剩余的不同之处，通过比较的方式进行词汇学习。在教学过程中渗透单词的发音规律，引导学生从听觉上发现名词之间的相同与不同，从而更好地学习这些名词。

3.说——不停动嘴说

说，顾名思义，通过口语训练，熟能生巧，加强学生对英语口语的熟练程度。

视觉和听觉有助于低年级学生辨别、认知和记忆词汇，但如果脱离了口语训练的话，但看到的和听到的都将成为无用功。

我们在学习单词时，首先要把它读出来，所以我们在学习单词的时候，可以根据单词的读音来记忆单词，因此教师可以根据单词的发音来进行教学。有些名词可以通过读音规则来进行学习，在教材中，这样的单词不胜枚举。1B中的单词有：“bus”（巴士）;2A中的单词有：“pie”（派）、“hamburger”（汉堡）、“chocolate”（巧克力）、“T-shirt”（T恤衫）;2B中的单词：“jeep”（吉普车），“yo-yo”（悠悠球），“jacket”（夹克衫）。這些单词的中文意思和英文发音极为相似，基本都是音译而来，所以在学生读单词、说单词的时候，教师可以提醒学生，让他们一边回想中文意思，一边朗读单词。

三、小结

综上所述，英语“视、听、说”教学应用于低年级英语名词教学是一项趣味性和挑战性并存的教学活动，它在原先基于词汇基础上，扩展了更大的教学空间，使得名词从原来的“安静低调”变得“张扬高调”起来，使之具体化、形象化和立体化，为学生提供更为逼真、生动、形象的语言环境，增加了学生感受这些名词概念的机会和次数，同时使得一部分语言能力较强的学生获得了更充分的训练。虽然学生很多时候并不能够快速地记住这些名词，但是，这些有生命的名词却给低年级的学生留下了具体而深刻的印象，并使他们铭记于心。

【作者单位：昆山市张浦中心小学校  江苏】