阅读

陈丽蓉

摘 要：对于语文学科教学而言，阅读是其重要的教学形式，也是语文的核心课程，可以说，学生语文基础知识学习，读写能力培养，语文素养提升的主要途径就是阅读，因此，阅读就是小学语文课堂教学的源头，不断强化其阅读教学的有效性是每一位语文教师重要的教学任务。同时，不仅仅是对语文而言，阅读也是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，不断提高学生的阅读能力，能够为其他学科知识的学习打下坚实的基础。而如何才能有效开展高效的小学语文阅读教学，让小学语文课堂富有生命活力，是每一位教师必须重视的问题。对此，对小学语文阅读教学进行了深入的分析，以期能够为相关读者提供积极的参考，提高学生的阅读能力。

关键词：小学语文;阅读教学;策略分析

总的来讲，语文学科教学具有极强的人文性、语言性以及综合性，不断强化语文阅读教学，可以有效激发学生的语文学习兴趣，启发学生的思维，积淀学生的人文素养，发展学生的语言能力。俗话说：读书能益智，读书能养性。所以，在当前新课程改革的背景下，阅读的比重在小学语文教学中逐渐加大，传统的阅读教学模式也受到强烈的冲击，并且其教学效果更是愈加不理想，需要教师不断积累经验，创新阅读教学方法，引导小学生养成良好的阅读习惯。

一、创设语文阅读情境，激发学生阅读兴趣

对于学生而言，兴趣是最好的老师，也是学生学习活跃的学习动机。尤其是在小学阶段，学生正处于天真烂漫的时期，对新奇的事物充满着好奇心和浓浓的求知欲，因此，在小学语文阅读教学中，教师必须重视学生阅读兴趣的培养，不仅要强化课内阅读，还要重视课外阅读的拓展，以多样化的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。首先，教师要从自身开始改变，克服传统意义上满堂灌的教学方式，尊重学生阅读学习的主体地位，重视学生自主学习能力的培养。其次，小学语文教师要以学生为中心，结合学生的学习实际、性格特点以及教学需求，创新教学方式。如：小学生的年纪小，可以通过讲故事、听录音以及结合多媒体，以画面、视频的方式，为小学生创设良好的阅读情境，充分吸引学生的注意力，让学生在潜移默化中，深入文章阅读当中，帮助学生逐步掌握阅读的方法和技巧。最后，小学语文教师要结合小学生的心理特征和认知规律，结合教材内容，从多个角度创设鲜活的教学情境，以加深学生的情感体验，产生探索的欲望，形成阅读期待，进而调动其阅读热情，深化对文章的阅读理解。例如：在教学《秋天的图画》一文时，教师就可以通过多媒体信息技术设备，以图片、视频和音乐播放的形式，为学生打造一个秋天的景象，如金黄的麦浪、田地里农民收获劳作的景象等，让学生在一个直观的情境中导读，引发对文章的阅读期待。

二、开展活动，丰富学生的阅读空间

小学生的天性活泼好动，仅仅局限于有限空间的课堂教室当中，这对于小学生而言也是一种困难，会压抑学生的阅读积极性，因此，教师要积极开展丰富的阅读活动，并拓展学生的课外阅读，丰富学生的知识视野。例如：教师可以定期开展阅读比赛活动，在“五四”期间，教师可以引导学生去搜寻有关于励志的、爱国的名家故事等，进行五四演讲，进而帮助学生在这一活动当中，领悟到更多的阅读技巧和阅读内容，并提高学生的阅读质量，升华学生的文学素养，以一定的比赛形式，提高学生的竞赛意识，拓展学生的阅读成效。另外，还可以开展黑板报、故事社等活动，让学生在阅读后不断地进行实践，进一步强化学生的閱读水平和质量，并提高学生的习作水平，提高其表达能力。

三、读写结合，提高阅读效果

有效的阅读课堂教学，是每一位教师都必须重视的问题，尤其是阅读作为学生知识获取、积累的重要源头，教师必须加以足够的重视，以写促读，提高学生的阅读水平。例如：教师可以引导学生进行仿写、改写和补写练习，以一定的任务驱动的教学方式，引导学生积极主动去深入阅读文章内容，积累写作素材，锻炼学生的想象力和创造力，提高写作水平和阅读水平。如：在开展《蓝色的树叶》教学时，这一课主要是引导学生学会互相帮助的道理，文章围绕着美术课上借铅笔的事情展开，以李丽和林园园的几次对话为主线。这时教师可以为学生安排一定的写作任务或提出问题，如“树叶为什么是蓝色的？”或者以“如果你是林园园，你会怎么做”为题，让学生进行改写。这样一来，学生会在一定的任务驱动下，更加深入到文章的阅读当中，促使学生加深对文章的理解，提高阅读效果。

总之，小学语文教育教学中，阅读教学是学生语文知识学习，基础知识掌握，读写能力培养以及综合素质培养的核心关键，教师必须加以足够的重视，创新阅读教学方式，读写结合，创设情境;开展阅读活动，培养小学生的阅读兴趣，以有效提高语文教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]杨莹.书山有路“读”为径，为有源头活水来：浅谈小学语文阅读教学技巧[J].教育观察，2013（29）.

[2]车义凤.为有源头活水来：探究小学语文拓展阅读教学[J].阅读写作，2016（4）.

编辑 王彦清