创设情境法 直观教学法 语境教学法 游戏竞赛法 实践巩固法

常扬

语言学习从词汇开始，词汇是语言的基本要素之一，是语言技能的基础。没有词汇，语言交流就会受阻，如果词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。正如 Wilkins 所认为的：“没有语法，难以表达;没有词汇，无法表达”（转引自朱志敏， 2013）。由此可见，词汇在英语教学中起着重要的作用。英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环。一口流利的英语离不开大量的词汇积累， 学生掌握的词汇越多，运用语言的能力就越强。所以，在实际的教学实践中，词汇的教学普遍受到了英语教师的重视。可小学生年龄小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使要求记忆的内容较多，于是词汇关就成了首当其冲的拦路虎。笔者在十年教学实践中，进行了有益的尝试。

一、创设情境法

在英语教学中，用图片、简笔画进行教学是一种行之有效的教学方法。例如在六年级各类职业词汇教学中，可用图片创设情境，如运用类似于“What does your mother do？”等句型提问，然后以图片与词汇结合的方式，将回答与图片一一对应，并且通过图片将学过的和未学过的单词进行比较。让学生在掌握单词的基础上，用相关词进行对话练习，印象会更深刻。简笔画简单有趣，寥寥数笔就能直观、有趣、清晰地表示某种概念，描述某个事物，采用简笔画教学生词能调动学生的学习积极性，这种方法使学生学习不枯燥，有兴趣。如在教学过程中，可以用简笔画画出老虎、猫、狗等，同时出示相应的单词tiger，cat，dog等。这样，学生学习单词能收到事半功倍的效果。

二、直观教学法

把英语单词同实物直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使他们一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。例如，在教学“grapes”一词时，我把葡萄藏在一个袋子中，让学生伸手进去触摸后猜一猜，等学生猜中后，我拿出“grape”让学生拿着葡萄一个接一个学说“grape”，最后葡萄传到我手中，我剥掉皮尝了一口，点点头说：“Oh， Itssweet， I like grapes.”学生们都会心地笑了。在如此轻松欢快的氛围中，“grapes” “sweet”“I like grapes” 已深深印在他们脑中。新异的刺激物也能激起学生的兴趣。 在新授完 thirty 、forty 等数字单词后，我把一支长 1 米的铅笔带进了课堂，从让学生猜是 long 还是short 开始，再逐渐露出一截，让他们猜长度，自然而然地引出了课文的延伸内容“seventy”“seventy -three”“ eighty”“ninety” ……并又拓展了 “hundred”这个单词。 我让学生把长铅笔传了一次，并说“onehundred”进行操练。学生从未见过这么长的铅笔，拿在手上爱不释手，这时难读的单词 hundred 从他们口中发出来的音标准极了，我可以肯定他们的喜悦之情不会亚于过年时的“放鞭炮”。

三、语境教学法

语境是指实际的语言环境。单个词离开了语境就显得呆板、生硬、没有活力。 小学生年龄小，思维能力相对有限，如果缺少一定的语言环境，记一个单词对他们来说需要花很多的精力。有时一个单词几天下来还没记住，或暂时记住了，过几天又忘了，这样也就大大影响了学生对英语学习的兴趣。语境运用法就是让学生将所学单词放在一定的语境中进行操练，从而达到掌握词汇，活学活用的目的。

四、游戏竞赛法

“游戏是儿童的天性。”游戏化教学让学生乐于接受，并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可以培养他们学习英语的兴趣。如教學一些名词时，可设计猜的游戏（a猜谜语，b 露出一半物品猜;c 快速闪卡片猜物品;d 抽走卡片猜少哪一张等等），也可设计魔术展示单词，更可以充分利用卡片做游戏（看谁出牌快，用英语算24点等等）;如教一些动词则可以通过眼神、手势、面部表情和身体动作来表演，来猜，帮助学生对单词的理解和记忆。此外，还可以把单词融入歌谣歌曲中，朗朗上口的节奏也是学生所喜欢的，效果也不错。如遇到难读的难记的单词，则可以设计辨音寻物的游戏，让学生多次朗读这个单词或短语， 直到那个学生找到被藏起来的单词卡片为止。当然，这个游戏只能偶尔玩一下， 因为要占用不少时间。

小学生活泼、好强、好表现，充分利用这一特点，努力在英语课堂上创造竞赛的机会，让他们乐于参与，从而更好地巩固所学知识。如设计下列游戏：找朋友（举出同类单词，以旧引新），单词接龙、拼读单词比赛、滚雪球、一分钟记单词比赛等等，并及时奖励他们，给予肯定。这样时不时地巩固着，学生们的词汇量也会日积月累地多起来。

五、实践巩固法

除了课堂上的一系列方法，教师还应该给学生创造一个英语环境，如在学校各个功能教室及走道写些指示牌，在教室板报上显示些英语文化，学生看多了，印象也就深了。此外，还可以通过有意识的指导，让学生从生活中收集一些高频度出现的词，来扩大词汇量。如生活中的英文人名，英文商标 Panda，Panasonic（松下）及一些时代气息比较浓厚的词汇，如 e-mail，internet，clone CS（Counter Strikes 防恐精英 ）等。学生发现新单词后把它写在卡纸上，可以画上画，或做成有趣的形状贴到教室的墙面上，美化教室，教师在课堂中也可以抽一点点时间让学生来读一读。

常言道：教学有法;教无定法。英语词汇教学的方式有多种多样，英语词汇教学必须立足于时代和科学的发展，在实际中结合教学对象和教材的特点，设计出符合学生心理特点，遵循语言学习规律的教学方法，满足时代发展及学生的学习需要，从而激发学生学习的兴趣，提高教学效率，并不断收集和吸取成功的范例，结合实际，创造出新颖实用的教学方法.

【作者单位：淮安市白鹭湖小学  江苏】