探讨班级管理中后进生的转化策略

陈建明

摘 要：俗话说“金无足赤，人无完人”，一个班级里优秀生有自身的不足之处，后进生也有令人值得学习的地方。班主任要认识到学生之间的个体差异是客观存在的，在进行后进生转化的时候要充分发挥师爱作用、集体力量和学生主体作用。

关键词：探讨;班级管理;后进生转化

所谓“后进生”，是在学习、品德上暂时出现一些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的目标，在思想品德和心理品质上存在一些问题和障碍，反复出现违反道德准则和纪律、侵犯他人或公共利益行为的学生。后进生在班级的管理中有很重要的影响，他们的教育成败直接影响着班集体建设，因此，在班级日常管理中班主任有责任对后进生进行积极转化，促使其形成健全的人格和个性，使他们在和谐的班级氛围中健康成长。

一、最大限度发挥师爱的作用

苏霍姆林斯基曾说过：“有爱的教育，才是真正的教育。”作为班主任，我深深体会到：“爱”是一个永恒的教育主题，没有爱，就没有教育;没有爱，便不能为师，班主任要用爱来经营班级，用爱教育学生，才会管理好班级。后进生难免有一些不健康的心理，比如不合群、自卑、胆小、孤独等等，我尽量敞开心扉，真诚地与他们交流，对他们晓之以理、动之以情，想方设法感化他们的心灵，进而转化他们的思想和行动。

对待后进生，我态度上有耐心，语言上宽严相济，方式上循循善诱，做到“七不五多”，让学生充分体会到我真诚的爱心，更容易接受我的教育，进而逐步改正错误;不轻易往学校请家长，不经学生同意不家访，不把学生推出教室，不同优等生一样要求，不停课，不用过激的言语批评;多提醒，多辅导，多表扬，多欣赏，多沟通。我经常主动与后进生谈心，了解他们的思想动态，理解他们的情感。我在行为上从严要求学生，不放过他们思想、学习、生活上存在的任何一个错误，同时也创造条件，多给后进生表现的机会。对后进生的点滴进步，我都真心诚意地及时鼓励，以不断增强他们的自信心。对犯错误的学生，我绝不轻易下结论、做决定，而是查找原因、因势利导。

二、发挥集体的力量

我在班级管理中充分发挥集体的作用，并且使学生个体成为集体意志的体现者，以集体带动个人，使整个班级团结一致、朝气蓬勃、进取向上。

1.开展集体活动，强化班级凝聚力

一个班级有了很强的凝聚力，将会无往不胜。如果班主任能够组织一项让全班所有的同学都参与进来的集体活动，是培养学生参与意识和合作意识的好方法，是培养集体荣誉感、强化班级凝聚力的绝好机会，就是极大的成功——尤其对后进生的帮扶作用非常大。我在组织运动会、社会实践、大扫除、争夺文明班级等活动时，尽量鼓励后进生也参与，而且给其分配具体的任务。

2.借助集体，教育个人

教育家马卡连柯说：“以集体为教育对象，通过集体教育个人。”我千方百计抓住有利的教育时机，充分利用集体的力量，引起被教育者思想上的共鸣，达到最好的教育效果。我在教育个别后进生时，把其放到集体大环境，借助集体的力量，对其进行帮扶。我在教学中，采用各种行之有效的培养后进生主动参与课堂活动的方法，如讨论座谈法、树立榜样法、随时教育法、旁敲侧击法、鼓励法等;在班级日常管理中，设法多鼓励学生开展讨论、同伴协作、小组合作等，促使后进生参与交流、沟通，达到互相帮助、共同提高，从而使优秀生的才能得以施展，后进生得到教育和帮扶。

3.采用具体措施进行帮扶

我组织一部分优秀学生“一对一”“多对一”地帮助后进生，还倡导全班同学都来关心和帮助后进生。我在每学期期末与期初，对后进生的思想、品德、学习兴趣等方面进行摸底，了解其思想动态，在做好记录的基础上汇总，与学生进行个别或集中的交流。我要求成绩优秀、品质好的学生，一人或者几人一组与一名后进生结伴，对他们进行精神上的影响、学习上的帮助，形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围，感染、激励和约束后进生，使他们养成健康向上的道德风尚、优良的学习品质，进一步帮助他们树立正确的人生观和世界观。

三、发挥学生的主体作用

我认为，要做好班级管理，必须充分发挥学生的主体作用，让每个学生都能参与班级管理，让每个学生都意识到自己是集体的一员，让他们真正做到关心集体、关心他人、关心自己，并促进他们独立自主、健康快乐地成长。

我在班级管理工作中，采用民主选举的方式，让学生自己报名参与班干部选举，尤其鼓励后进生发挥自己的特长参与相关管理岗位的选举，让学生自主选择班干部，增强学生（尤其是后进生）对班级的认同感和归属感;我根据后进生的特长，赋予其一定的职能，比如安全监督员、文明检查员、卫生监察员等，让后进生在发挥自己特长的经历中发挥主体作用。

后进生的转化需要班主任付出大量的心血，班主任要用爱心、信心和耐心关注后进生，给予他们更多的人文关怀，让他们始终充满信心和学习的兴趣，逐步改进学习的态度、行为和习惯，提高成绩和个人修养。

参考文献：

[1]田军.班级管理中如何做好后进生转化[J].新课程，2017（1）.

[2]黄鑫鑫.以生为本的管理理念：高中班主任如何做好班级管理工作[J].學园，2013（33）：151.

编辑 李 争