小学科学教学渗透科学史教育的研究

吴军

摘 要：在当今中国，科技的力量正成为我国经济发展新的增长极，这说明国家对科技人才的需求正持续增加。小学科学作为学生的科学入门科目，在科学教育领域具有如同基石一般的重要战略意义。小学科学教师必须重视对学生的科学知识教育，而其中科学史教育在小学科学教育中的渗透已经成为国际上的重要趋势。小学科学教师需要跟随潮流更新观念，将科学史教育融入积极主动的小学科学课堂中，这有助于丰富小学科学教育的课堂内涵，更能有助于学生理解科学的产生与发展，使学生在了解科学本质的基础上热爱科学，主动走近科学。

关键词：科学史教育;教學渗透;小学科学

在传统的小学科学教育当中，小学科学教师更加重视课本知识以及课本延伸的课堂实验，但这些科学知识是零散的，学生无法在小学科学课堂上将知识有逻辑地串联，更难以将小学科学课堂的科学知识形成系统的知识网络，这或许能满足学生对科学的好奇心，却对学生未来在科学领域的发展助益微小，所以小学科学教师必须改革当前的小学科学教育方式，注重科学史教育在小学科学教学领域的渗透，使学生能够充分了解科学学科的发展历程，从本质上体会科学的魅力。

一、课前科学史引入，吸引学生注意力

科学史包罗万象，拥有丰富繁杂的知识体系，在这其中并不缺乏幽默风趣的科学故事。传统的小学科学教学课堂中，教师往往上课后开门见山地对课本科学知识进行讲述，这使得学生的注意力没办法在课堂一开始就被教师牵引，学生对教师在前半节课的讲课内容吸收效率相对低下。所以，教师可以适当在课前引入科学史中的科学故事，使得学生在了解科学发展的同时对当下的小学科学课堂产生足够的兴趣，这有助于小学科学课堂教学的顺利展开。

例如，在《纸和笔的发展》这一课堂的开展之前，教师可以为学生描述纸还没有被发明时代的书写情况。教师可以在课前导入时，先问学生一个简单的问题：“同学们知道在很久以前，纸还没有被发明出来之前，人们是用什么来做记录的吗？”学生：“用竹子、木头……”教师：“同学们的回答都没有错，在纸没有被发明之前，文字有的刻在甲骨上，有的写在竹简、丝绢上等等。”接着教师可以在PPT上展示甲骨文、竹简、丝绢等的图片并辅以讲解：“甲骨的原料是动物的骨头或者是龟甲，十分坚硬;竹简比较方便，但一本书的书写所需要的竹简数量是很多的，所以当时人们携带书本的时候，是用车马来拉的，而丝绢……”

在这样的课前引入中，学生对本节课的内容产生兴趣，有助于学生继承纸的发明过程中的科学精神。

二、科学史知识小组展示，增强学生代入感

小组合作学习方法是目前的学习趋势，在小学科学课堂当中，教师应该善用小组合作学习法，通过学生自主展示的方式使学生对科学史知识有更进一步的了解，并且能够通过小组间的适当竞争激发学生的积极性，这能够有效地提高学生学习科学史时的代入感，有助于学生为科学史的魅力所感染。

例如，在《饮食风俗》的教学当中，教师为班级里的学生进行分组，教师可以将八大菜系分组安排任务：组A讲解粤地的饮食风俗并分析由来，组B讲解湘地的饮食风俗并分析由来，组C讲解徽地的饮食风俗并分析由来……讲解方式由学生选择，学生可以选择PPT讲解、视频讲解、话剧讲解等多样方式。

通过这样的方式，学生主动去了解饮食风俗背后的地理原因、人文原因、历史原因等等。

三、科学史知识竞赛开展，提高学生参与度

小学科学教育从不只限于课堂的知识传导，如何使学生在课外主动参与科学史的了解是小学科学教育中科学史渗透的重要课题。所以，教师需要积极开拓课外科学史的传播方式，科学史知识竞赛或者知识联赛的开展，有助于学生对科学史了解的自我意识觉醒，推动学生主动参与到科学史的学习当中来，提高学生的参与度，有助于学生在科学史学习中找到乐趣，从而将乐趣转化为学习小学科学的积极动力。

例如，在小学三年级下学期开展有关植物主题的科学课堂教育时，小学科学教师可以结合课本以及科学史内容策划一份与植物科学相关的竞赛知识题目，在题目中更大的比重倾向于课外的植物科学史知识。或者说，在小学四年级下册《离不开的电》的教学过程中，教师可以以电为主题开展科学史的知识竞赛等等。教师需要主动创造机会，帮助学生从各方面了解科学史。

科学史知识竞赛的开展绝不能只停留在知识表面，比如在以电为主题的科学史竞赛中，教师要注重让学生了解到其中无数珍贵的科学精神，这有助于科学精神的传承，更有助于学生从中提高自身的科学知识储备以及科学基本素养，奠定学生良好的科学知识基础。

总之，科学史在小学科学教育中的渗透是时代引领的必然，小学科学课堂的教育更应该注重对于学生科学精神榜样的树立以及科学文化内核的深刻理解，这能够真正使学生了解到什么是科学，使学生能够为科学的神秘与美丽吸引，从而使学生积极主动地走进科学、挚爱科学，这就是小学科学教育的重要目标所在。当然，科学史并不是小学科学教育的全部，教师需要把握好科学史渗透的“度”，使学生在潜移默化中对整个科学史有充分的了解，对科学知识始终充满热情。

参考文献：

[1]刘培智.小学科学教学渗透科学史教育的研究[J].中国校外教育，2017（28）：22-23.

[2]王瑞彪.浅谈在小学科学教学中渗透科学史[J].基础教育论坛，2017（16）：51-52.

编辑 温雪莲