以互动促交流，促使小学语文实现深度阅读教学改革

马智忠

摘 要：新课改已经明确提出课堂互动实则是以教师、学生多元、动态、实时、生成的合作与交流活动，需要小学语文教师科学整合教师主导与学生主体作用，以便深化学生的思维认知。以小学语文阅读教学为例，从创建阅读情境，引导学生与文本互动;建立平等师生关系，引导学生与教师互动;组织生生合作，引导学生与同伴互动三个角度分析小学语文教学应该如何在阅读活动中优化教学互动艺术。

关键词：小学语文;互动艺术;深度阅读;改革策略

在小学语文教学中，阅读活动可谓是实施语文教育的中心与关键。从语文基础知识层面来说，学生需要通过文本了解汉字、语法、句型、篇章结构等基础知识的应用情况;从语言能力来说，阅读本身就是培养学生阅读能力的基本平台，且对听、说、写活动有着一定的促进作用;从文化传承角度来说，文本蕴含着丰富的人文内涵与文化因素，是传承我国优秀文化的重要载体，且文字本就是我国文化的基本组成;从情感熏陶角度来说，每一篇文本的情感因子与人文价值都会对学生产生一定的情感熏陶与人格优化作用。因此，小学语文教师必须要促使学生实现深度阅读，切实发挥阅读活动的教育价值。为此，小学语文教师便要在教师、学生、文本之间建立和谐的互动关系，优化教学互动艺术。

一、创建阅读情境，引导学生与文本互动

引导学生与文本展开互动实则就是要引导学生实现个性化阅读，鼓励学生自主阐述阅读文本，剖析文本的知识内涵、人文价值与情感取向的一种互动形式，是阅读教学的一个特殊互动要求。但是，促使学生与文本互动的基本前提是小学生可以在阅读学习中保持积极的思考，对文本信息有所感悟。因此，小学语文教师可以创设阅读情境，在小学生与文本之间建立一个思维桥梁，以便顺利引导学生进入阅读思考状态。

就如在《忆江南》一课教学中，我就整理了一些关于江南美景的纪录片视频片段，然后在课堂上向学生展示了江南地区的秀丽风光。这一直观的视觉刺激深深影响了小学生，让小学生对江南美景产生了无限向往之情。然后，我再引导小学生诵读《忆江南》这首古诗，便可引导小学生感受到诗人对江南美景的喜爱与怀念。实践证明，由于纪录片视频片段在小学生、古诗之间建立了一个关联点，所以小学生在诵读《忆江南》的时候是比较积极的，而且他们也通过视频资料喜欢上了江南美景，能够真正理解作者在《忆江南》一诗中所表达的真情实感。

二、建立平等师生关系，引导学生与教师互动

师生互动是最为常见的一种互动方式，也是互动艺术的基本研究内容。常规的小学语文阅读教学一直都是以教师主讲的方式来组织单向互动的，小学生以听讲为主，很少发表自己的认识。但是，阅读本身应该是以阅读主体的自我感受与视觉思维认知为基础的学习活动，有着个性化思维特点，所以小学语文教师要以平等的师生关系来组织交互的师生互动，保障小学生的阅读自主性，同时也要让小学生可以在教师的启发与引导下实现深度阅读。

就如在《万年牢》一課教学中，我就及时利用“我”与父亲的对话突出了父亲的老实本分、憨厚诚信。但是，在谈到这一问题时，本班部分小学生产生了不同的看法。比如，有的小学生认为诚信十分重要，但是如果不懂变革与创新，那么是很难将“糖葫芦”这一传统艺术发扬光大的，认为父亲的形象过于古板。对此，我从课文所阐述的“老板定价”“掺（chān）点假”等关键词引导这部分学生从“凭着良心做买卖”的角度重新分析了父亲的思维，由此总结出了“万年牢”这个主题的内涵。

三、组织生生合作，引导学生与同伴互动

小学生的人生经历不足、思想浅薄是客观的事实，如果失去了必要的沟通与交流，那么小学生所产生的阅读认识也会受到一定的限制。因此，小学语文教师要丰富小学生的阅读交流与合作机会，鼓励小学生多与同伴互动，聆听他人的阅读见解，分享自己的阅读感悟，促使小学生展开思维碰撞与阅读合作，使其在交换与分享中获取多种阅读思维，由此丰富小学生的思想认识。

就如在《我为你骄傲》一课教学中，我就鼓励小学生以4人小组的形式自主探究本课行为脉络与文章主旨。首先，小学生需在组内分段朗读课文，检查本组成员是否存在发音不准、不认识新汉字的问题，随着朗读活动提出拼音纠正建议。然后，小学生便需利用记叙文的三要素来归纳课文内容，与同伴共同确定本文的人物、环境与情节，积极交换阅读信息。最后，小学生需归纳本文主旨，提炼出“诚信”二字的内涵。本轮小组合作十分看重学生的平等交流，且多数学生也在明确的合作任务引导下积极参与了生生互动，有效丰富了自己的阅读理解。

总而言之，在小学语文阅读教学中实施多元互动教学改革实则是为了突出小学生的思维能动性，促使小学生在阅读交流中取得可持续进步。因此，小学语文教师要积极组织多元互动，以宽松的阅读环境优化小学生的阅读感悟，优化小学生的阅读感受，使其真正爱上阅读。

参考文献：

[1]朱建梅.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].教育现代化，2018，5（37）：375-376.

[2]宋丽琼.小学语文阅读教学中的“互动”艺术[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：145.

编辑 杜元元