小学数学课堂教学有效性的建构

李晓瑾

摘 要：小学数学是学生认识数字的开始，数学具有逻辑性、思辨性，很多学生在学习的过程中没有掌握数学题目中的逻辑性，所以导致学习效率較低，不能在课堂上明白教师所讲解的所有知识点，最终导致学生的学习效率低下。教师在小学数学课堂上可以采用适当的教学方法来提高教学的有效性，帮助学生在课堂上掌握其中的基本概念、定理和公式，引导学生从课堂上发现数学中的魅力，并能够创造性地使用数学知识去解决一些实际生活问题。结合小学数学的教学现状，就小学教师在中小学数学课堂教学过程中采取适当的教学方法提高教学有效性，以提高学生的数学综合素养作简要分析并提出相关教学策略。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性

小学课堂时间只有短短的45分钟时间，把握这简短的时间是很多教师需要注意的问题，教师需要在有效的时间内提高教学的效率，帮助学生理解数学课本中每一个公式、定理的来源，并且能够在课堂上把所有的知识点详细地讲给学生，引导学生在课堂中完全掌握这些核心知识点。教师可以使用各种各样的教学工具帮助学生理解学习数学的核心知识点，引导学生自己发现学习数学的方法，并从中理解数学是与生活息息相关的，需要养成善于观察的习惯，明白所有的知识都是来源于生活的，要创新性地解决数学中的核心问题，发现数学题目中的核心问题。

一、巧设游戏教学活动，提高学生发现问题的能力

课堂是学习学习知识的主要平台，教师需要注意课堂教学的构建，在课堂上提高教学的有效性，引导学生更好地掌握数学课本中的概念，并且能够活学活用，而不是机械式地学习一些公式、定量。因此，教师需要创造性地创建一些教学情境，以激发学生的想象力、思考能力、逻辑分析能力。在合适的教学情境中，学生会明白其中涵盖的深刻含义，并且能够快速地理解知识点的含义，这样学生在课堂上就会表现得更加活跃，学生的学习效率也得到了提高，课堂教学的有效性会提高。

例如，在小学二年级上册“角的初步认识”一课教学的时，教学的主要目标是引导学生从现实生活中养成善于观察的习惯，能够认识一些物体中包含的角的特点，会比较角的大小，并学习角的画法。教师可以通过一些积木游戏活动中帮助学生认识积木的形状特点，进而理解其中含有的角度的大小。教师通过组织一些游戏活动帮助学生认识本节课堂的教学内容能够有效提高教学的效率，学生对课堂教学内容产生了极大的兴趣，学生的发现问题的能力也得到极大的提高。

二、引导学生探究问题，强化学生的思辨能力

在教学过程中，我们发现很多学生虽然能够对一些概念、公式背得滚瓜烂熟，但是等到教师问这个概念来源的时候，学生就会不知所措，这说明学生并没有掌握这些概念的含义，没有思考这些概念中包含的深刻含义，更不要说主动探究这个问题了。小学数学要求学生能够在平时的数学计算和解答过程中达到“举一反三”的学习效果，这就要求教师在课堂教学中提高教学的有效性，以生动形象的教学案例帮助学生理解每一个知识点的含义。

例如，如在“小数的性质”一课教学时，本次教学的主要内容是引导学生认识小数的性质，理解小数的应用。在课堂教学过程中，教师要调动学生参与到教学活动来，可先让学生观察超市中商品的价格标记，学生会发现有的商品是这样的：铅笔一支2.00元，橡皮一块1.50元，然后教师提问“为什么商品的价格要写成这样呢？这样写的优点是什么？”通过提问来引导学生积极主动地思考问题的本质不仅能够加深学生对小数的理解和记忆，还能使学生在学习时有较清晰的思路。

三、结合实际生活，提升学生的逻辑思维能力

小学数学是一门兼具算法和逻辑性的学科，所以要求学生具备很好的逻辑思维能力。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师可以结合学生的实际生活引导其在课堂学习中发现数学课本中各个例题中存在的数学问题，并且指导学生互相探究解决问题的方法。如今，在数学教学过程中采用适合学生理解的讲解的内容也是教师需要重点考虑的问题之一。

例如，在小学一年级“比较数的大小”的教学过程中，教学的重点是对两位数的认识和两位数的比较，教师可以先给学生讲一个故事，如“有一天小明和小花去摘果子，过了一会，小明数了数说：我摘了10个果子，小花说：我摘了6个果子，那么小明和小花谁摘的果子多呢？通过这个故事学生可以从中发现十位数和个位数的区别，进而能够快速认识它们的大小。通过本次课堂的学习，学生自己主动探究问题，思考问题的能力得到了大幅度的提高。

总之，在小学数学课堂教学中，采取适当的教学方法以提高教学的有效性需要教师在备课的时候进行深入的思考，以帮助学生在简单的课堂时间内理解课本中的每一个公式、定理和概念。采取一些实用的教学方法可以起到事半功倍的效果，进而提高教学的有效性，能够有效地提高学生在课堂上学习的积极性和主动性，有利于在今后课堂教学过程中帮助学生形成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]陈旸.积水成渊，无痕渗透：浅谈小学数学抽象思想的渗透[J].小学教学参考，2018（23）：89-90.

[2]黄玫.坚持素养教育立本 实施科学课堂教学：由核心素养教学理念的小学数学教学谈起[J].数学学习与研究，2018（14）：109.

编辑 冯志强