基于创业能力提升的高职院校创业教育模式

文/叶书向

大学生创业教育的主要目的在于对广大学生的创业能力进行针对性培养，随着近年来我国经济水平的高速发展，价值社会观念不断转变，大学生创业教育已经得到了全社会的广泛关注和支持，关于创业教育等相关方面的研究，也越来越受到重视。与普通高等院校相比较而言，高职院校在创业教育的理论研究和教育实践等方面还均较为薄弱。

一、影响因素

近年来的研究和实践结果显示，对于高职院校而言，影响学生创业教育效果的因素主要包括以下几个方面：学生个体特征因素、政府支持力度因素、学生家庭氛围因素、社会风气和大环境的影响因素、教师能力和学校重视程度因素。

二、实现途径

（一）课堂学习过程中的创业教育：高校毕业生能够成功创业的决定性因素就是丰富的知识储备。创业者在创业之前必须掌握足够的专业、综合、管理等多方面的知识。通过创业教育，可以有效帮助广大高职学生了解、认识创业，为今后所进行的创业活动储备足够多的理论性知识，使创业知识技能得到显著提升。

（二）创业竞赛过程中的创业教育：通过开展创业竞赛，可以使学生能力培养的全面性大大增强。学生通过大量阅读相关的创业资料，使获取相关知识的技能得到显著提升。通过创业竞赛可以使创业能力得到提高，如在对具体的创业方案进行论证的过程中，通过调研、专家论证等多个环节，其识别能力会大大提高。创业竞赛的开展，不仅仅可以为学生提供创业信息，还能够对创业意识和精神进行培养。

（三）创业实践活动过程中的创业教育：提升学生创业能力的关键就是创业实践。在校期间尝试自主创业可以帮助学生获得较为丰富的创业体验和经验，对创业精神和能力的培养具有积极的促进作用，还能够明显提高学生的综合素质。创业实践主要可以分为四种形式：入驻创业园，开展创业实践；校企合作开展创业实践；互联网平台创业实践；学生自行组织开展相关的创业实践。

（四）“第二课堂”授课过程中的创业教育：将校园文化与创业进行结合，通过“第二课堂”实施创业教育，学生接受起来更加轻松。可定期开展企业家论坛、创业精英大赛、商场实战等创业相关活动，使学生创业能力得以提升；以社团作为相应的载体，积极鼓励每一位学生参加到社团所组织的创业沙龙、创业俱乐部当中，使社团的自我管理功能得到充分的发挥，使具有创业意向的学生之间能够充分进行探讨和启发，并自行组织创业活动；利用寒暑假进行社会实践，使其与创业教育能够充分融合，为学生提供足够的实践机会。

（五）情境学习过程中的创业教育：指的是在具体应用情境当中进行学习。通过情境学习可以将学与用进行充分结合，使学生能够更加生动直观地对相关的知识和技能进行了解和掌握。在对学生进行创业教育的过程中，学校应该积极为学生搭建相关的平台，介绍创业成功典型，建立调查基地，使学生能够通过采访、调研等多种可能的形式，对企业家的成功创业经历和实际运行情况进行充分的了解，对创业的一些经历能够有切身感受，从而学习相关内容。

（六）个案分析指导过程中的创业教育：个案指导是高职院校在以创业教育咨询中心作为依托，为学生个人或团体提供创业相关的咨询、辅导、培训的一种方式，该类创业教育途径具有相对较强的针对性。通过个案指导能够真正为广大学生提供与创业相关的一些政策、法规，帮助其对创业目的有更加正确的认识，使其能够准确地选择创业的方向，对创业过程中所遇到的各种问题进行充分分析，提出有效方式进行应对和解决，同时还要为学生提供心理辅导服务，总之要为学生切实解决创业过程中的实际问题。