信息化背景下实践教学“微课程”网络空间建设研究

金 双

（湖南工艺美术职业学院服装艺术设计系，湖南益阳 413000）

随着互联网技术的快速发展，我国进入“信息微时代”，微博、微信、抖音微视频等社交软件因为简洁明要、表述清晰的特点深受大众喜爱，也改变着现代人的沟通习惯。在我国教育信息化“十三五”规划提出“以教育信息化推进实现教育现代化，将信息技术与教育教学深度融合”的时代背景下，“微课程”因为方便、快捷、高效，符合现代人移动学习和碎片化学习的特点，成为信息化教学改革的主要热点。下面以服装工艺微课程的建设为例，阐述信息化教学方式相比传统课堂教学方式的优势，以及网络空间微课程的建设方法和建议。

1 传统服装工艺课程的教学困境

服装工艺是服装专业的核心课程，以提高学生实践动手能力为教学目标，但是，一直以来传统课堂教学的局限性造成学生学习兴趣不高，学习效率低等现实问题，总结起来有如下几点：

1.1 “教”与“学”本末倒置，学生处于被动地位

在传统服装工艺课堂教学中，教师处于教学中心，主导教学全过程，学生处于被动学习状态，由于服装工艺课程偏重于基础工艺训练，教学内容单调、枯燥，教学方式单一、呆板，教学过程冗长、沉闷，这种被动的灌输式的学习方式，使学生缺少学习积极性，学习效率不高。

1.2 教学手段单一，教学内容枯燥，学生学习动力不强

服装工艺作为一门专业基础课程，教学内容比较固定，偏重基本功训练，课程以实践性练习为主，大量的重复枯燥的练习使学生产生厌倦、消极情绪，降低了学习效率，也会因此影响后续课程的学习。

1.3 教学空间和时间受限，教学手段不丰富

传统课堂服装工艺教学需要教师示范操作，由于实训室教学条件的限制，几十个学生拥挤在教师周围，观看视野受限，大部分学生无法观察到操作细节，在没有同步录播系统的情况下，教师不能重复操作，学生无法反复观看，使教学效果大打折扣，并且由于工艺制作示范时间都很长，学生也很难保持持续的注意力。

1.4 教学内容单一，脱离市场需求

术业有专攻，教师不可避免有其专业局限性，并且服装市场更新较快，学校的教学内容一般滞后于市场流行，即使再有经验的教学名师也难以做到与时俱进。并且在网络时代人们获取知识的途径更广泛，传统课堂单一的教学方式已经落后于时代，在学生数量较多的情况下，信息化教学手段更能够调动学生学习积极性，提高学习效率，提升教学效果。

2 “微课堂”教学方式应用服装工艺教学的优势

在信息化时代背景下，职业教育信息化教学改革势在必行，“微课堂”因为视频短小、主题鲜明，成为信息化教学的主要手段。相比传统课堂教学，服装工艺“微课堂”教学手段更多样，教学资源更丰富，学习方式更自由。“微课堂”以每个知识点为一个单元，利用信息技术重组使教学内容更精炼、重点更突出，同时网络课程平台拓展了学习的空间和时间，符合年轻人的学习习惯，培养了学生自主学习能力，相比传统课堂教学，服装工艺“微课堂”教学方式有以下几个优点：

2.1 “微课堂”是一种“学生中心”的自主学习模式。相比传统课堂“教师中心”的“接受学习”，“微课堂”借助网络平台为学生提供了自由支配的学习时间，可以不受教学场所、师资、设备等限制，实现了学习的自由，更符合自主学习、终身学习的现代教育思想。

2.2 “微课堂”符合年轻人的学习习惯。“微课堂”具有时间短、主题突出、内容丰富的特点。时间短可以保证学生注意力集中，不会感到厌倦，提高学习效率；主题突出是指“微课堂”将教学内容打散重组，更有利于突出教学重点和难点；内容丰富是指“微课堂”一般为原创视频，并且是校企合作共同开发的，所展现的知识点符合市场需求，更能调动学习积极性。

2.3 “微课堂”技术特点更适合工艺示范的操作教学。“微课堂”是现场录制，后期剪辑合成的短视频，可以采用多角度、慢镜头特写、分镜头等技术手段突出操作难点和重点，并且能够突破传统课堂的空间、时间局限性，实现随时随地反复观看，非常有利于服装工艺制作的教学，使学习更主动、更自由。

2.4 “微课堂”课程编排更合理、教学资源更丰富。“微课堂”将教学内容细分为每个知识点为一个小单元，并且可以针对不同教学任务合理编排教学内容，建立科学有效的学习路径，从而调动学生积极性，引领学生自主学习。“微课堂”的教学资源可以为校企合作开发的原创资源，也可以选择优质网络资源，这样不仅补充了学校教学设备的短板，弥补了教师专业局限性，也同时丰富了学生学习视野，拓宽了学生知识面，对教师专业技能的自我提高也有一定促进作用。

3 服装工艺“微课堂”的建设方法与建议

3.1 校企合作、合理选择教学资源，优化重组课程，构建“微课堂”架构和教学资源库

课程的核心部分就是教学内容，随着我国经济的快速发展，人们对穿着要求也越来越高，服装市场款式千变万化，服装工艺课程的教学内容也要与时俱进，跟上市场流行，了解服装市场新动态，及时更新专业新技术。为了使课程教学资源更优质，服装工艺“微课堂”需要校企合作，将企业的技术和设备优势与学校专业教学经验结合起来，共同录制教学视频、开发课程资源。同时还可以利用网络资源共享特征，收集整理网络优秀的教学资料，增加课程容量，拓宽学生视野。教学资源在形式上尽可能多样化，充分利用信息技术优势，以图片、文档、PPT、动画、视频等各种方式调动学生积极性。

“微课堂”符合知识“碎片化”的时代特征，针对现代人移动学习和碎片化学习的特点，为了满足学生网络学习习惯，需要将教学内容按照知识点分解为小单元，同时按照难易程度，将课程分解、串联、重新组合成“微课堂”教学架构，设计学生自主学习路径，引导学生主动学习，提高教学效率。

3.2 建立互动交流平台，由“被动学习”转变为“自主学习”

相比传统课堂教学，服装工艺“微课堂”教学更方便、更便捷，突破了传统课堂时间和空间的局限性，“微课堂”通过建立互动交流平台，为师生之间搭建了桥梁，促进师生之间的联络，教师可以在课后发布作业，答疑解问，学生可以在平台中上传作业图片，从而实现教师在线辅导。这样不仅加强了教师对学生的监督和管理，同时也引导学生由“被动学习”转变为“自主学习”。

3.3 创新教学考核及评价体系，对接企业，培养职业素养

“微课堂”不仅丰富了教学手段，提高了教学效率，更能够促进教学管理，加强教学考核及评价，“微课堂”的考核及评价可以利用网络课程平台，建立多方评价机制，比如：通过平台发布作品，听取大众的社会评价；在班级平台同学互评，取长补短，共同进步；引进企业专家评价，从市场的角度评判作品的实用价值。这种多元化的考核评价能够集思广益，帮助学生看到自己的不足，促进学生专业成长，同时也积累了实践经验，提高专业素养，为将来走向工作岗位打下基础。

4 结语

信息时代的到来为我国职业教育教学改革提供了新的发展空间，职业教育实践教学要适应时代的发展，积极探索“微课堂”空间课程的建设与使用，以此突破传统课堂的局限，改变被动学习的困境，形成一种新型自主学习模式。“微课堂”通过丰富的教学手段调动了学生积极性，让枯燥的实践教学变得生动、有趣起来，是快乐学习、终身学习的教学改革新模式。