快乐教育理念下幼儿园环境创设实践研究

黄 可

（江西科技学院，江西南昌 330098）

引言：早在东周春秋末期快乐教育理念就已经出现，著名思想家、教育家孔子也曾大力提倡快乐教育理念，并且在孔子语录中有明确记载。快乐教育主要倡导的是营造轻松、自由和舒适的教育环境，从而由内而外激发幼儿学习知识的欲望，让幼儿在享受中去学习，促进幼儿身心健康全面发展。

1 快乐教育对幼儿的积极作用

教师在教学中感到快乐，幼儿在学习中感到快乐，这无疑是快乐教育最理想的状态。教师幼儿之间舒心、相处愉快的教学模式是快乐教育理念的主要宗旨。在学生幼儿阶段，学校教学理念主要倡导的是开心快乐幸福的教育。快乐教育吸引学前幼儿课堂注意力从而提高其学习积极性，对幼儿学前教育的发展有着重要意义，同时，促进幼儿健康快乐成长。在快乐教育实施过程中，幼儿快乐自由的学习状态，对增强其自身的身体免疫能力有着积极作用，促进幼儿生理的健康发展，同时，快乐教育在幼儿与教师进行教学配合、交流沟通、情绪控制等方面，增加了幼儿与教师在快乐感受上的体验，有利于促进幼儿的心理健康发展，帮助幼儿成为一个快乐的人。快乐教育理念对幼儿园教师教学工作的顺利开展有着积极的促进作用，是幼儿身心健康全面发展的重要保障，其对幼儿园教育发展的重要性更是不言而喻。

2 快乐教育理念下幼儿园环境创设标准

2.1 创建不断探究的互动环境

把快乐教育理念贯彻到幼儿园教学中，必须创建不断探究的互动环境。外国知名幼儿心理专家皮亚杰曾经这样说过：“幼儿是通过在与环境的有效互动过程中，对自身的知识体系结构进行完整构建，从而促进自己智力的进步和发展”可见，外部环境在无形中从内而外的影响着幼儿健康成长。所以，要贯彻快乐教育理念，必须对幼儿园的学习环境进行合理改造，应将快乐教育内涵加入到幼儿园的教学空间、娱乐设施、教学材料等各个方面中，教师在良好的教育环境下，通过引导幼儿与其产生积极作用，从而建立有效的互动学习平台。然而，幼儿在与环境的多次互动中，通过摩擦会源源不断产生新的问题，这是，教师可以借此机会引导学生对产生的新问题进行探讨研究，通过让幼儿积极主动参加探究活动，从而培养幼儿的探究能力，强化幼儿对问题的认识。同时，幼儿在与环境的有效互动中，通过运用自己的触觉和听觉在环境中进行看、摸、听，从而引发幼儿探索新鲜事物的兴趣与积极性。在这种充满轻松、愉快的良好环境中，对激发幼儿探索新鲜事物的欲望有很大的帮助，还能提高幼儿的探索能力。

2.2 充分展现艺术的魅力

艺术的魅力是无穷大的，艺术不仅能给人们带来美的感受，还对幼儿的成长有一定的教育意义。因此，在对幼儿的快乐教育中，应充分展现艺术的魅力，对幼儿的快乐教育发展有着至关重要的意义。图画和艺术是幼儿园教室环境创设必不可少的构成元素之一。创设良好的幼儿园教室环境，必须充分利用美术专业优势，挑选丰富多样又有艺术内涵的图画装饰教室，如关于亲情、友情、学习等主题的图画。虽然幼儿园的学生年龄还比较小，无法从图画中深刻体会其蕴含的寓意，更加无法领悟图画中的艺术魅力，但是他们能通过创设的环境，在环境中去感受艺术文化的形成，体会这个过程，从而有利于培养幼儿自身的艺术情操，让幼儿从小就能在生活、学习环境中有一双发现美的眼睛，有利于促进幼儿后期的教育和成长。

2.3 给予丰富的幼儿教育内涵

丰富的教育内涵是发展幼儿快乐教育的必要因素。在创设幼儿园快乐教育环境的过程中，必须根据其原有的基础环境，在此基础上进行改进和完善。在对幼儿展开教育时，可以通过列举名人的实际例子、绘画名人故事或者讲解积极向上的童话故事从而促进幼儿的身心健康发展。让幼儿在课间休息的娱乐活动中，通过与同伴的接触明白什么是对什么是错，帮助幼儿树立正确的是非对错观念。践行快乐教育理念是幼儿园环境创设必经之路，充分把快乐教育理念融入到幼儿园的环境创设过程中，让幼儿在学习时也能感受快乐，在感受快乐的同时实现教育，让快乐教育健康稳定的发展下去。学前教育的开展就是为了实现教育和培养孩子两大重要目标，只有都能两者同时实现才能做到让幼儿家长完全放心，才能让幼儿园教育发展的越来越好。

3 快乐教育理念实践措施

3.1 创设环境氛围

不论何时，都不可否认环境对人有着潜移默化的影响。幼儿在幼儿园环境创设中有着主体核心地位，所以幼儿园的环境创设必须切合幼儿发展的实际需求，创设幼儿喜欢的环境，对整个幼儿校园进行整体环境的规划和改造，与此同时，必须给幼儿提供一个愉快、舒心、快乐的学习成长环境，让幼儿体会到老师对他的关心与照，感受到其他同伴的热情和友善。在幼儿园环境创设的具体实践过程中，安全性、童趣性及艺术性都是不可缺少的特性，将生活、游戏和大自然中的多元化元素融入环境的创设中，培养愉悦自由、宽松有爱的教育氛围，让教师和幼儿充分体会到快乐。现在一些幼儿园的环境创设做的非常到位，如小班教室里贴着幼儿自己画的“不浪费粮食”、“自己的事情自己做”、“吃饭前要洗手”等有关生活卫生习惯的画作；中班教室则贴着“学会分享”、“尊老爱幼”、“给老人让座”等画作；大班教室贴着“垃圾要分类”、“帮妈妈做家务”等画作。把幼儿自己画的画作贴在教室内，让其充满在学校和教室的每一个角落，为幼儿营造充满艺术的环境乐园。

3.2 开展丰富多彩的快乐课程

开发丰富多彩的快乐课程是幼儿园开展快乐教育的重要举措之一。从幼儿的实际需求出发，开发快乐游戏、快乐阅读、快乐体育等具有特色的幼儿课程。

快乐学习—在教学方式上，可采用情景化教学，结合教学内容、课教目设计教学，适当加入游戏环节，使得教学更加游戏化。让幼儿在教学情境中通过对游戏的探索和操作，在愉快轻松的环境中学习到知识。同时还可带学生感受大自然，帮助幼儿建立大课堂观。

快乐体育—在教育厅新发布的幼儿园指导纲要文件中，着重强调必须保证幼儿每天有两小时的户外时间和一个小时的运动锻炼。幼儿园应设置快乐体育这一课程，对该课程的上课场地进行合理划分，同时鼓励每位幼儿教师自觉主动参加有关幼儿户外运动的主题活动探究，在探究学习过程中，提升自己的教学能力，为给幼儿提供良好的运动环境做努力，帮助幼儿锻炼身体，从而拥有一个健康的体魄。

快乐游戏—将游戏融入到幼儿教育中，让游戏的价值、游戏的精神在幼儿教育中充分发挥。从每个幼儿园的实际情况出发，合理划分游戏区域、寻找有效游戏材料，让幼儿通过玩游戏体验到快乐，从而刺激幼儿的求知和探索欲望。

3.3 营造良好的精神环境

幼儿与教师之间、幼儿与幼儿之间、教师与教师之间，这些不同人物之间的情感交流、言语表达和行为习惯等都会无形中直接影响幼儿的成长。营造良好的精神环境，教师可从以下三个方面落实：其一，教师应正确认识自己在教学过程中的位置，与幼儿树立平等的朋友关系，而不是生疏严谨的师生关系，教师不应觉得自己比学生高一等，而是应该主动与学生建立亲近的朋友关系。其二，教师应注重对幼儿不同的兴趣爱好给予充分的尊重，在教学过程中正确认识幼儿的发展特性，切实了解幼儿的真实需求，针对不同幼儿需求的差异性，给予其相应的帮助。其三，教师应时刻关注幼儿之间的相处状态，鼓励支持且帮助幼儿之间形成良好的朋友关系，打造和谐友善、互帮互助的班集体。

3.4 加强幼儿在创设环境过程中的参与感

加强幼儿在创设环境过程中的参与感，必须让幼儿参与到环境的布置当中来，增强幼儿的动手能力和创造思维能力。在环境的实际创设过程中，必须增强幼儿的参与感，给与幼儿自己动手和动脑思考的机会，从而让幼儿的动手能力得到提高，让幼儿亲自动手、动脑去布置环境，并且幼儿对自己亲手布置的环境会产生熟悉感和知足感，从而增强幼儿爱护环境的意识，促进幼儿与环境的结合度。幼儿能够在实际的环境中感受到大自然的美好和魅力。教师应将每节课堂活动定制一个主题，通过相关主题活动，让幼儿充分运用触觉、听觉和嗅觉去感受到大自然的魅力，增加幼儿对美的感知能力。

3.5 加强对活动评价的重视

加强活动评价的重视度、充分发挥评价作用必须从以下三个方面落实：首先，需要选择合适的评价时机。在具体的活动过程中，时刻关注每个幼儿，针对个别幼儿进行活动评价，帮助幼儿能力的提高。或者可以在活动结束之后，对活动中所有幼儿存在的普遍现象，进行总结评价。其次，对评价形式的选择应立足于实际情况，可采取教师与幼儿评价、教师与教师之间评价、幼儿与幼儿之间评价等方式。重视评价的互动性、主题性对实现评价成功具有重要意义。最后，必须明确评价的主题。为了使评价环节变得更有意义，在进行评价必须明确主题。不同的评价主题能让幼儿感受到评价的趣味性，增加对活动评价的喜爱。

4 结语

总而言之，可通过创设环境氛围、开展丰富多彩的快乐课程、营造良好的精神环境、加强幼儿在创设环境过程中的参与感、加强对活动评价的重视等措施加强快乐教育理念在幼儿园环境创设中的应用。快乐教育理念必须坚持以幼儿为主体地位，加强幼儿园环境创设能力的提升，注重对幼儿环境适应能力的培养。随着快乐教育理念的发展，相信幼儿园的活动课程教育质量会不断提高。