人文关怀理念下的大学生思想政治教育实效性分析

雷良燕

（闽南理工学院土木工程学院，福建泉州 362700）

引言：在社会经济发展的进程中，人们的思想观念发生着翻天覆地的转变，大学生作为祖国未来发展的希望，理应承担起社会主义现代化发展的重任。大学生的思政教育，有利于激发其积极向上的心理素质，增强其社会责任心，树立其良好的民族使命感。基于人文关怀理念的大学生思政教育，应以大学生为教育主体，学校与教师为教育引导客体，让引导客体满足学习主体的学习需求，发挥思政教育的实效性。

1 大学生思政教育存在的阻碍

1.1 思政教育缺少人文关怀

第一，忽视学生的个性特征。世界上没有完全一样的两个人，每个人的思想素质与体质水平存在着客观差异。在实际思政教育过程中，教学者忽略了大学生的个性特征，采取统一教学标准，缺少对学生的尊重，缺失对学生个性的包容。

第二，缺失学生的教学主体特征。大学生是思政教育的主体，但是部分高校的思政教育过程中，将学生作为知识接受的容器，严重违背了学生主体性的教学理念。

第三，剥夺学生的学习自由性。部分高校的纪律具有死板与教条的性质，苛求学生拥有统一标准化的思想、一致性的行为，极大程度地限制了学生的学习自由发展。

第四，漠视学生的情感。部分高校关注教育的应试性质，为大学生考试出谋划策，漠视着大学生对知识的情感需求。应试教育难以激发学生学习兴趣，削弱了大学思政教育的学科价值。

1.2 思政教育实效性动力不足

第一，高校思政教学内容具有滞后性。在经济发展与时代变革的背景下，人们的思想观念与价值倾向发生了本质改变，而当前部分思政教育内容无法与大学生的知识需求相适应，将思政教育置于空中楼阁，缺失与教学内容相适应的根基，导致高校思政教育寸步难行。

第二，高校思政教学方式具有单向性。传统的高校思政教育采取压迫性教育方式，树立教师高高在上的课堂地位，责令大学生必须遵守教师的学习要求。单向知识传输方式束缚着大学生的学习思维，限制其思想观念的良好形成，弱化了思政教育的实效性。

第三，高校思政教学理念缺少创新性。传统的高校思政教育理念，问题集中在人文关怀的缺失。实效性与人文关怀，二者在本质上存在一定的相互促进关系，均是以学生思想教育为基础，以实践教学为核心。然而，在当前的思政教育过程中，人文关怀与实效性鲜少体现，致使大学生无法成为高校思政教育的主体。

2 基于人文关怀理念大学生思政教育的实效性对策

2.1 加强人文关怀理念

第一，建立良好的师生关系，树立高校思政教育的人文关怀理念。高校专业课程的教育方式以传授理论知识为基础，以应试教学为主导；而高校思政教育是引导与矫正大学生的思想观念，关注其思想感情与感性思维的成长，应与专业课程的教学方式相区别。良好的师生关系，有利于大学生更自然地接受思政教育所呈现的思想与理念，有助于思政教育实效性，有益于彰显思政教育人文关怀教学理念。高校思政教育教师在日常教学过程中，应弱化教育者的崇高地位，拉近与学生之间的距离，倾听学生的学习需求，为学生解决思想疑问，积极关注学生的思想成长，创建良好的师生关系。

第二，提升教师的人文素质，来推动高校大学生思政教育的人文关怀理念良好发展。思政教师作为大学生思想教育的引导者，对大学生思政学习具有基础性指导作用，成为大学生思想观念的学习榜样。因此，应提升思政教师的人文素质，实现为大学生树立良好的教师形象，是彰显思政教育实效性的直接表现。提升思政教师的人文素质水平，有利于培养大学生拥有正确的人生观、科学的世界观、良好的价值观，有助于发挥思政教育的实效性。高校应制定完善的思政教师培训体系，对思政教师开展人文关怀理念的知识培训，改善其教育方式；让思政教师学习十七大精神，并且以此为主题，拟定一份高校思政教育的教学方案，要求具有人文关怀的教学思想，来全面贯彻思想政治的实效性教育功能[1]。

第三，优化思政教育的校园人文环境。高校应创建良好的校园风貌，积极推进思政教育的人文关怀教学理念；开展丰富多彩的文化项目，提升大学生的综合素质。例如，有学者曾说：大学校园的人文环境，时时刻刻在潜移默化中滋养着大学生的思想观念。校园是大学生生活与学习的综合性场所，涵盖着青年群体在步入社会之前自主学习与生活的全面过程，对其日后学业发展与生活规划具有重要作用。利用琳琅满目的校园文化，促进学生获得更为广阔的知识内容，提升其思想品质，促进大学生真正成为具有崇高文化素质的优秀青年。

例如，高校可在校园建设智能图书馆，为学生提供丰富的思政知识信息资源，创建良好的智能学习环境，有助于提升其综合文化素质；在校园为学生搭建伟人雕塑、文化古迹的假山模型等，来增添校园的文化气息，培养学生良好的思想品质，增强大学生对思政知识内容的理解能力；展开多元化形式的文化节，来创建具有人文关怀的学习环境；文化节形式的确定采取投票方式，确定以学生为主体的教学体系，切实推进思政教育的实效性发展；将学生的优秀作品，陈列于高校图书馆一层正厅，一方面有利于激发学生的学习热情，鼓舞其继续努力专研，另一方面有助于体现高校人文关怀的教学理念。

2.2 增强思政教育的实效性

2.2.1 重视实践教学

高校思政教育的核心内容为：让大学生拥有先进的思想武器，成为具有崇高思想的青年。高校思政教育，选材应贴近学生生活，规避思政教学的“假、大、空”现象。结合理论与实践展开高校思政教育的具体方案有两点。

第一，定期采集大学生思政学习问题。大学生在思政学习过程中遇见的疑问与困难，极易引起其消极的学习态度；生活中遇到不可避免的问题，致使大学生产生困惑心理。学习与生活中遇见的问题，均在不同程度地影响着大学生的学习状态，如若教师无法知情这些问题，难以展开因材施教的思政教学，就无法体现人文关怀的教学理念。因此，高校应积极开展学生问题收集活动，由思政教育在线上与线下为学生答疑解惑，矫正大学生的思想观念，培养学生具有良好的心理素质，促进大学生成为高素质的文化青年。

第二，让大学生参与思想政治教育。高校思政教育主体为大学生，教学的最终目标是学生理解思政知识内容。让大学生轮流作为教育者，由思政教师带领其进行课程规划、课程资源筛选、微课资源制作，让学生自主参与思政教学的知识讲解过程。轮流教学有利于思政教师及时掌握学生对思政学习知识的掌握能力，有效攻克思政知识难点内容，提升学生自主思政学习能力，激发学生的思政学习兴趣。课后让学生上传课题的研究过程，分享给其他学生，促进全体学生共同成长，彰显高校思政教育的人文关怀理念，提高思政教育的实效性[2]。

2.2.2 构建人文关怀与实效性结合的思政教育体系

高校定期开展大学生的思政教育，存在形式散乱、内容空洞、方法滞后等问题，这些问题极大程度地限制了思政教育功能的发挥。高校思想政治教育应构建良好的教学体系，容纳人文关怀的教学理念，彰显思政教育的实效性功能。

第一，构建思政教育活动评价机制。设定思政主题，继而围绕主题开展教育活动；活动以学生为主体，让学生自主查找主题相关的材料；思政教师为之提供辅助与指导，并且监督学生主题活动的进展状况；思想政治教育活动后，启动评价流程，综合评定学生的思政活动价值；展开综合性评比总结，激发学生对思想政治学习的重视，提高学生在高校思政课堂的思维参与度，彰显高校思政教育的人文关怀教学理念，发挥思政教育的实效性教学功能。

第二，搭建思政教育网络平台。联系技术权威的互联网企业，为高校搭建校内学习系统；让互联网企业为校内学习系统选择功能性完好、运行稳定的服务器，实现为高校大学生提供良好的思政学习网络环境；在校内学习系统中，以思政教育为主模块，体现思政教育在高校的绝对地位；在思政教育模块中，设置交流平台，促进师生沟通学习问题；创建思政讨论的线上平台，有利于高校师生思政研究打破时空一致性的束缚，为学生学习提供便捷。校内网交流平台，每个学生、教师拥有自己的账号与ID，辅助思政教师及时了解学生的学习状态，比如，难以理解的知识点，对某方面思政内容有特别的追求等；促进思政教师掌握学生的生活形态，比如，学生放假回家遭遇了思想问题，同学间某些事情处理不好等[3]。

校内网交流平台，实现了高校思政教师的人文关怀，以学生实际情况为出发点，为学生线上提供思想救助与疏导，促进高校大学生获得个性化的思政教育。以学生学习、生活中的问题为基础，为学生提供思政教育，一方面转化了思政教育的课堂形象，提升思政教育的学科价值，彰显思政教育的文化内涵；另一方面发挥了思政教育的实效性，体现出高校思政教育的重要性。因此，高校思政教师应走进大学生的实际学习与生活中，来切实发挥思政教育的人文关怀与实效性。

3 结论

综上所述，基于人文关怀理念，发挥高校思政教育实效性势在必行，来培养一批具有良好人文素质的文化青年。高效通过定期采集大学生思政学习难点、转变学生的课堂地位、构建思政教育活动评价机制、创建思政教育网络交流平台，实现为大学生提供结合人文关怀与实效性的思政教育，以此来培养大学生具有良好的思想品质。因此，应不断完善与开发思政教育体系，升华大学生思想观念。