新课改背景下初中地理课堂教学策略研究

刘 宇

（晴隆县鸡场镇学官民族中学，贵州晴隆 561406）

新课改标准的提出，使初中教育不在满足于对教材内容的传授，培养学生学习能力和素养逐渐成为初中地理教学的重点。在全新教育环境中，初中地理教师应积极转变传统教学理念，利用更具时代意义的教学方式来完成教学革新，改善传统教学模式遗留的问题，更高质量的完成新课程改革目标。只有这样才能够不断激发学生学习动力，使学生在学习中树立创新的意识，并发挥自身主观能动性完成对知识的主动探索，为初中地理课堂增添更多活力，同时实现学生学习能力和学科素养的良好发展。

1 初中地理课堂教学现状分析

1.1 缺少对学生学习方法的引导

受传统教学理念的影响，初中地理教师在开展相关教学活动时，往往会将精力投入到提升课本知识传递效率方面，忽视与学生的互动和沟通。使学生在学习过程中无法表达自我看法，其存在的问题也得不到及时的解决，问题的堆积不但会影响学生对新知识的理解，还会降低学生学习欲望，影响课堂教学成效。另外，由于初中地理知识存在抽象性和空间性的特征，需要教师充分发挥自身引导作用，将过于枯燥的理论知识进行转化，以便于学生的理解。但传统教学模式下，教师缺少对学生学习方式的引导，学生只能采用死记硬背的方式进行地理知识的记忆。使学生在分析问题和解决问题时缺少逻辑思维的调动，过于呆板的学生方式会使学生逐渐沦为学习工具，失去地理课堂学东西的兴趣和动力。

1.2 忽视学生个体化发展

在全面落实教育改革的背景下，初中教学基础设施和师资条件得到不断的优化与完善，初中地理课堂教学水平也得到显著的提升。但由于新课程改革措施实施时间较短，大部分教师还不能够从传统教学模式中完全脱离，造成新课程改革进程的缓慢。同时由于学生学习能力和素质方面存在较大的差异，部分教师为更高效率的完成新课程改革任务，而忽视对教学内容的设计。致使地理课堂教学内容不具针对性，无法满足全体学生的多元化学习需求，阻碍学生的个体化发展。初中地理课堂教学所采用的这种教学模式，其最终结果会导致学生学习主动性和思维创造性的逐渐被削弱，学生个性得不到良好的展示，其学习行为就会变得呆板和机械，使初中地理课堂教学无法达到新课程改革的预期效果。

2 新课改背景下初中地理课堂教学策略

2.1 创设教学情境，促进学生思维意识的转变

兴趣是学习的动力，在兴趣感召下的学习更具成效，并能够从中获得精神满足感。地理知识所包含的内容广阔，涵盖多学科内容，单纯依赖初中学生的见闻，很难掌握知识精髓和完成对知识的深入理解。在新课程改革下，为更好的提升课堂教学成效，并利用有效教育手段完成对学生学习能力和创造性思维的培养。教师应在充分了解初中学生性格特征和学习需要的情况下，借助多媒体设备、网络技术等有段创设教学情境，为学生带去更加丰富的学习体验。同时能够吸引学生的注意力，使学生对各种地理现象产生浓厚的好奇心，从而更加主动和积极地探索其中奥秘。例如在学习《地球在宇宙中的位置》一课时，教师就可在课程中为学生展示各种景观和地貌的图片，并添加相关带有神秘色彩的音乐，加上教师深情的讲解：“在浩瀚的宇宙空间中有一颗美丽的星球，它承载着世间万物围绕太阳进行不间断的转动，它在宇宙空间中是以什么形式存在的？具有什么样的外貌特征？人类是怎样改造地球的呢？”接下来，我们进行深入的探索。在充分激发学生好奇心后，教师可利用多媒体设备为学生展示各个星体在宇宙中的位置，引导学生在情境中深入理解主要知识内容。为进一步保持学生高度的学习注意力，教师还可在教学中增加相应的真实案例或社会热点新闻，使课堂教学内容更具感染力和生动性。

2.2 引入教学案例，培养学生综合性思维

由于初中阶段学生还处在生长发育的关键时期，相较于抽象思维其想象思维还是居于主要的位置，其对问题的思考也存在一定的局限性。因此相对于过于抽象和枯燥的地理理论性知识，学生更愿意学习具有趣味性的教学实例或故事。在具体教学实践中，教师要善于利用学生这一特征，结合案例内容提出相应的教学问题，增强学生课堂参与程度，并在问题思考、探究、解答中完成对自身分析能力和综合性思维的锻炼。例如在学习与气候有关的知识时，教师可先引导学生思考在生活中，人们的哪种行为能够造成对环境的污染。然后教师可提出有关气候的问题，利用任务驱动法来调动学生的思维，引导学生在思考中理解知识难点与要点。教师可提问学生：“为什么我国南方与北方四季温度会相差较大？”“地理位置不同气候条件就不一样么？”然学生结合课本内容对问题进行思考，并在教师引导下完成对问题的解答。在学生对气候知识形成初步认识后，教师可为学生讲解真实的案例故事，例如草船借箭、莫斯科保卫战等，让学生认识到学习地理知识的重要性，并结合事例掌握知识应用方式，完成对知识的实际应用。

2.3 开展实践活动，增强学生地理知识应用能力

初中地理知识来源于实际生活，与生活中许多自然现象有着密切的联系。为帮助学生更加深入的了解知识内涵，并更牢固的掌握地理知识要点。教师可在教学中加强与生活实际的联系，使学生掌握将知识应用到生活中的方法，从而更好地解决实际问题，完成理论知识到实践的转化。以学习《地球运动》一课为例，教师在讲解太阳照射角度变化知识时，可引导学生结合生活经验进行回忆，在脑海中回顾一年四季照射到班级中阳光面积的变化，使学生能够理解太阳角度会伴随季节的更替而发生位移。在学生初步掌握知识概念后，教师可带领学生走出班级到室外进行实践练习，组织学生自由组成实验探索小组。并为小组学生发放可测量太阳角度的量角器，让学生测量太阳在不同时间的高度，并通过对高度的计算来得出太阳的高度角。利用这种亲身体验的实践方式来加深学生学习记忆，并在操作中掌握知识的应用方式，以促进初中学生地理知识应用能力的发展。

3 结语

总而言之，在新课程改革背景下进行初中地理课堂教学创新，需要教师主动转变传统教学理念，不断整合与优化课堂教学内容，发挥创新教学方式的最大化作用，不断提升初中地理课堂教学成效。只有这样，学生才能够在更加优质的环境中完成对教学内容的理解和认知，并在愉悦的学习氛围中学习到更多元化的地理知识。