“核心技能项目贯穿式”实践教学模式解析

吴 笛

（哈尔滨职业技术学院，黑龙江哈尔滨 150081）

引言

近几年来，软件与信息技术服务业发展势头比较迅猛，用人需求逐年增多。UI设计作为一个新兴行业，更是出现了人才供不应求的紧俏场面。我们高职高专艺术设计专业如何抓住这一有利的市场契机，将我们的学生“推销”出去就是我们今后工作的重中之重。我们任课教师必须面对市场新形势，重新修正专业的培养目标，调整优化课程体系建设，加强实践教学环节的过程化管理，提高高职高专学生的实践动手操作能力。本文我就以《UI设计》这门课程为例，阐述一下“核心技能项目贯穿式”这种实践教学模式在教学管理中的重要作用。

1 课程概述

众所周知，《UI设计》是一门实践性极强的课程，所以，在教学设置的时候，采取的是校企合作，协同育人的教学新模式。即通过企业“任务化”项目的设定，通过教、学、做、评一体化的工作流程，完成企业模拟化教学的全过程。学生通过自我的探索，目标的达成，提升自己的UI创意、设计职业能力，可以近距离的面对企业的真实项目，与企业进行无缝对接，完成职业化的角色转变过程。

2 《UI设计》教学内容

“核心技能项目贯穿式”，这一创新教学模式打破了学科的界限，是以岗位需求与核心能力为划分标准，进行“二次加工处理”，重新进行的教学安排。在实践教学中，根据实际需要，模拟真实的工作环境，按照专业集群对学生岗位技能的要求，进行有针对性的实操，帮助学生熟悉操作流程，可以将所需的知识灵活的应用于实践之中，理论与实际有机的结合起来，最大化的实现实践教学的效能。

目前，《UI设计》所对应的工作岗位主要有游戏界面UI设计师，软件界面UI设计师，手机UI开发工程师，网站界面UI设计师等等。我们可以以这些岗位能力为依托，设计企业项目式任务模块，进行核心技能贯穿式考核。分模块进行实践演练，让学生可以身临其境，熟悉工作流程的每一个环节，掌握丰富的实践操作经验。

3 《UI设计》教学方法分析

根据人才培养方案的要求，《UI设计》这门课程的授课对象主要是大二的学生。在大一的时候已经进行了基础课程的学习，所以，具备一定的理论基础。但是，缺乏缜密的逻辑思维推理能力，全面的分析与总结能力。而且，在设计中只注重自我的表现，缺乏团队协作精神，缺少一种集体的凝聚力与向心力。针对于这一现实情况，我们应该摒弃过去单一的授课方式，应该大胆创新，运用多元化的教学手段与方法，开展双导师制项目驱动法，遵循“核心技能项目贯穿式”教学原则，以校企合作为依托，与专业教研室共建“校内实训室”，开展项目化教学的研发工作。我们可以聘请行业、企业精英作为指导教师，与专职教师一起对学生进行有针对性的指导。在学中练，将教学内容职业化，这也是未来教育教学改革的一个发展趋势。

4 UI课程教学设计

下面我就以房地产网站UI界面为例，引导学生完成一个企业的实战项目。首先我们应该根据网站界面UI设计师岗位要求，确定“项目式”工作内容。我们可以根据任务模块，将工作过程分成四个子任务。其中，任务一是一个引例部分，任务是网页界面的设计与赏析；任务二与任务三模块，是项目实施的主体部分。主要展现的是界面的模块设计；任务四就是一个总结，考核的是项目的评价体系。这四个子任务应该是一气呵成，紧密相连的，以核心技能项目模块为依托，注重高职高专学生实践能力与职业素养的培育。另外，我们可以根据教学内容，将课程体系分为八个基本部分。

第一部分，即导入环节。通过大屏幕，白板等形式向学生展示优秀的网站界面模板以及企业经典的作品。通过作品赏析，激发学生学习设计的热情，只有学生发自内心喜欢创作，才能够激发学生的学习潜能，将学习效果发挥到最优化的程度。

第二部分，按照目标，将任务进行分解。首先，任课教师阐述任务的主要内容，让学生通过网站UI界面，进行自主分析与讨论，并且可以采取远程视频的方式，与企业具有丰富实战经验的行业专家，技术骨干进行视频交流，共同进行设计流程的讨论，将任务进行细化，拆分，以便于更好的掌握任务的内容。

第三部分，团队合作，求同存异，达成共赢。在这一环节当中，学生在掌握了任务要求之后，可以进行自由组合，通过小组讨论的形式，集百家之所长，提交小组讨论的结果。老师也可以有意识的引导学生下载一些知名网站的教学资源，拓宽高职高专学生的思维与视野。

第四部分，教师评价与小组评价相结合。学生通过小组讨论，最终提交小组的创意设计作品。老师会将学生的作品进行同组比拼，会在大屏幕上同时播放几组学生的设计作品，让大家对这四组作品进行设计风格上的点评。通过教师点评，小组互评的方式对自己的作品有了更深的认识。然后每组学生根据新的构思与想法，对自己设计的作品加以修改与完善，并将作品提交到教师处。任课教师会根据每组的实际表现，填写评价表。

第五部分，答疑环节。在这一环节中，我们主要引导学生完成网页界面中的主题模块设计。为了提高高职高专学生的设计水平，我们可以引导学生观看微课、MOOCS、网易，有道等精品课程，拓宽学生的视野，有助于高职高专学生设计能力的提升。

第六部分，进行案例教学，让学生可以举一反三，检验学生的学习效果。老师可以给学生设置一个案例作业，要求学生动手实践，让学生在实践中学习，提高学生理论联系实际的能力。

第七部分，综合测评。根据职业岗位能力的要求，采取“答辩式课程考核”方式，综合考察学生的学习效果。综合考核主要考核的是学生的综合能力，而不是某一项单一的技能，所以需要学生具备融会贯通，举一反三的能力。另外，综合考核也要考察学生的集体凝聚力和向心力，老师应该从各个方面对学生进行综合考察，为学生的综合表现进行客观，全面的评价。

第八部分，充分利用学生的业余时间，提升高职高专学生的实践能力。课堂时间仅仅90分钟，完成一个项目往往只能是走马观花，所以，我们必须充分利用学生的课下时间，多给予学生动手实践的机会，提升学生的动手实践能力。我们应该给学生提供一些优秀的教材和网络资源，供学生课下自主学习使用，最大限度的提高高职高专学生自主学习的能力。

5 结论

综上所述，实践能力与职业素养的培养对于提高学生的综合能力可以起到事半功倍的作用。本文笔者以《UI设计》课程为例，从三方面对于实践教学环节进行了创新与变革，希望能够为促进高职高专学生的实践综合能力添砖加瓦，提供一定的借鉴意义和参考价值。