《国际贸易单证实务》课程非标准答案教学改革

向要立

（怀化学院，外国语学院，湖南怀化 41800）

引言

《国际贸易单证实务》作为国际贸易实务、涉外商务专业核心课程，是专业岗位群课程体系的重要组成部分，具有很强的职业性、实践和开放性（邓志红，2014）。经过对本课程的学习，可使学生掌握国际贸易活动中相关单证的基本内容、规律和基本操作方法，获得缮制单证、审核单证及处理单证相关问题的能力。熟悉外贸活动的整个工作流程，具备外贸业务沟通协调能力，从而更好的适应国际商务等相关岗位（外贸业务员、外贸跟单员、外贸单证操作员、报关员等）的工作要求。随着全球经济一体化进程的加速及我国国际地位的不断提高，从事进出口业务的企业越来越多，对外贸人才的需求也相应扩大，为顺应经济的发展状况，开设商务英语专业的相关院系都设置了《国际贸易单证实务》课程，以培养适应经济要求的复合型人才。但由于教学思想落后、教学方法单一等问题，为了适应外贸行业发展的要求，作为该课程的教师，应更新教学理念、对教学内容、教学实施、教学方法、教学保障、考核等方面进行改革与探索（崔玲，2019），本项目主要从如何组织教学（包括理论教学、实践教学）和考核两方面入手来进行改革。探讨再以非标准答案考试为教学评估的指导下，国际贸易单证实务课程的教学应采取何种方式更适合商务英语专业学生的单证理论知识的获得和实操能力的培养。

1 《国际贸易单证实务》 课程的理论教学方面

理论知识的系统学习是实践操作得以进行的基础，传统理论知识的教学能保证学科知识的系统性和完整性，可以使学生学到相对比较扎实的理论知识（田海燕，2010）。只要保证学生掌握好国际贸易单证的相关理论，才能确保学生的实践活动顺利进行，在本课程的整个理论理论学习过程中，每班的学生按照5-6人一组进行分组，整个学期下来按照分好的组别，对每组的组员进行管理，每个组员的课堂表现和参与度将直接影响整组的平时成绩，期末平时成绩最高的组别将获得最高奖项---“免死金牌”何为“免死金牌”，即对平时成绩表现最优秀的组别的组员，如果期末考试不能及格，但所在组的平时成绩为组优秀，可以让其通过本课程的考试，平时成绩高的组别的学生因为平时的学习自主性被调动起来了，参与度提高了，他们在期末的考试中都能获得很好的分数。其实这只是一种激励方案，但是学生为了获得这个奖励，其学习兴致大大的被调动了起来，最终也能很顺利的通过期末的考试，最终他们也不是靠免“免死金牌”通过本课程的考核，而是通过自己平时的努力而成功的。整个教学过程中学生有三个阶段的任务：Pre-course task(课前任务)、Intercourse task（课中任务）and Post-course task（课后任务）。Pre-course task(课前任务)指的是课前预习，课前预习不仅指传统的预习课文，它是指对整个文章的理解后，学生要掌握好文章中出现的English Terms并找到对应的的case(案例)来用于课堂中的案例分析环节。因本课程中含有大量的English terms，学生如不能对其进行很好的掌握，那就很难理解和掌握好相关的理论知识，因此在本课程的整个教学过程中，每次课开始，教师将从每组中抽出一名组员进行English terms的听写，因每个组员听写成绩的高低决定其所在组的整组平时成绩。发现在进行Pre-course task的检测过程中，学生都非常的积极并且听写的结果非常的理想。这样以来学生的专业词汇的掌握得到了保障。其次Pre-course task还包括在理解的基础上，学生要找到对应的案例来进行课堂的展示，通过课堂中案例的展示和案例的分析可以看出学生是否掌握了相关的理论知识，这样以来可以看出学生课前是否有真正的理解所预习章节的内容，通过课堂的检测达到了督促和监管的作用，这个部分占整个分值的（10%）。Intercourse task环节作为Pre-course task的后续环节是对课前任务的一个检测和加强环节，Inter-course task环节中除了English terms和Case presentation部分外，还让学生进行分组讨论，通过分组讨论，培养学生的Critical thinking和Question resolving ability。由于国际贸易活动中存在大量的贸易单据纠纷，在理论教学中让学生找相关案例，对案例进行分析去发现和解决问题。这一过程首先要求学生要对案例里的理论知识进行讲解，这样可以使学生对相关的抽象理论知识提前有一定的了解，这样便于在之后的讲授中学生理解相关的理论。其次学生指出案例中出现了什么问题。然后把问题抛给其他学生，学生分组进行讨论，通过讨论找到问题的原因，并用相关的理论来分析和解决问题。这样以来从而提高了学生的分析和解决问题的能力。最后通过教师点评并对难懂的问题进行分析讲解从而加深了学生对相关理论的理解与掌握。此部分为非标准化答案考试的一个重要组成部分，其占整个分值的（20%）。Postcourse Task部分布置相关的homework对课前和课堂中学习的东西进行加强巩固。此部分占整个成绩评估的（10%）。

2 《国际贸易单证实务》课程的实践教学方面

实践性是国际贸易单证实务课程的主要特点之一，单证实务课程主要讲授外贸单证的缮制、审核和修改，体现了为国际贸易工作中实实在在的具体业务，如准确审核信用证条款，准确填制进出口报关单。因此该课程具有极强的时间操作性（张静，2009）。为培养学生国际贸易单证的实践操作能力，实践教学主要从以下几个方面进行。首先，学生将对我校引进的国际贸易操作软件之国际贸易单证课程操作软件中模拟的国际贸易活动的各个环节中可能出现的各类单据进行模拟实践操作，实践操作的单证主要包括6大类单据：交易单据、运输单据、进口单据、出口单据、银行单据和特殊单据。每类单据的操作都会有核心单据的操作和相关单据的操作，每个单据学生进行实践操作后都必须在系统提交，系统将会自动检查学生所填单据的正确情况并给出相应的分数，同时学生每进行完一类单证的实操后，教师要求其对本次的实操进行总结（即实践报告总结）。总结内容包括每类单证都缮制了哪些具体的单据，每个具体的单据的填制规律和要求。通过实践报告的写作，不仅检测了学生是否有认真去进行实操同时还能再次巩固其在实操过程中所学的有关各类单证填制的内容、特点和相关规律，从而能使学生对相关的单据缮制规律有更深刻的认识、了解和掌握。这样以来便避免了教师枯燥、填鸭式的讲解各类单据的操作，而学生没有吸收的过程。实践总结报告占总考核分值的40%.这样看来此部分所占分值比重较高，这是因为《国际贸易单证实务》课程本身就是一门实践性强的课程，学生需要在实践中掌握各类单证的操作，从而能够在毕业后从事相关工作时胜任单证的缮制工作。以突出本课程的实践性强的特点。

3 期末考试方面

本届的学生的期末考试试卷的题型也有了一定的变化，与往年相比，加入了案例分析题，此题型是为了与课堂的案例分析任务相呼应，检查学生分析和解决问题的能力，此题型分值占（20%）。

本次非标准化的评估体系的运用以及组织教学中的三个阶段的任务：Pre-course task,Inter-course task,Post-task以及实践教学等过程中的考核方式大大地提高了学生的学习积极性和自主学习能力，学生不再是课堂上的被动接收主体，而是主动地去掌握和学习相关的国际贸易单证的理论和实践知识。