浅析高职学前教育专业一节健美操课的设计

于云静，温新立，杨 柳，于 涛

（潍坊职业学院，山东潍坊 261041）

1 教学设计思想

现代教育理论认为：学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。现代职业教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养具有全面素质和综合职业能力的技能型人才。因此健美操课的设计应始终遵循教为主导、学为主体、练为主线、创新为主旨、职业能力培养为根本的教学模式。

2 教学设计过程

笔者所设计的是学前教育专业的体育课，所授内容为健美操的基本动作，学生将来的职业为幼儿教师，这些学生将来面对的授课群体是幼儿，那么将教材整合，创编成具备幼儿特点的健美操是实现学生职业能力的基石，学生在学会知识的同时如何将知识传授给将来的幼儿，是最应该解决的问题，是这节课的重中之重。教育部副部长吕福源说过：创新精神和创新能力是“深化教育改革，全面推行素质教育中最重要的一个方面”，如何培养学生的创新精神及创新能力，在这节课的设计中实现也是需要深思的，“快乐体育”是现代体育的教育理念，整节课遵循“寓教于乐”的原则，学生只有在快乐中才会将学习变被动为主动，才会真正实现这节课的设计，因此如何在整节课中贯彻“快乐体育”成为了贯穿这节课的纽带，综上所述，根据学前教育专业的职业特点并结合本节课内容，确定了以下三个教学任务：

（1）学习一个组合的幼儿健美操。

（2）学习所学幼儿幼儿健美操的教法。

（3）创编一个组合的幼儿健美操。

下面我从六部分来阐述本节课的设计过程

2.1 课前准备

为了让学生更好的完成这节课的学习任务，课前我将微视频发布至云班课中，学生借助微视频自主学习一个组合（4个8拍）的健美操，利用智慧平台设置问题，学生答题，将学生答题收集之后进行分析，归纳出学生学习过程中遇到的问题，在教学中着重讲解，做到有的放矢，学生课前通过自主学习的过程中发现问题，课上在老师有目的的引导下分析问题，找到解决问题的办法，逐步实现知识的内化，以利于解决教学重点。

2.2 快乐热身

热身部分既要起到预防运动损伤的作用，又要为本节课的学习任务起到一个辅助作用，还要激发学生的学习兴趣，在本节课的设计中，热身组合既有教学任务1中的步伐练习，又有教学任务2中的手势、口令及动作名称，并且在练习中加入了不同节奏的击掌及口号，师生激情互动，这种激情互动，会营造一种快乐的氛围，将大大提高了学生的学习兴趣，这样在快乐中不知不觉中导入了新课。

2.3 学习一个组合的幼儿健美操

学生将来的职业是幼儿教师，本着培养学生的职业能力为出发点，学习内容应该更加契合学生的职业特点，所学内容应该更具幼儿特点，我将教材进行了合理的整合与创新，自行创编了一个组合的幼儿健美操，四个健美操的基本步伐，配合上幼儿特点元素的上肢动作，更符合学生的职业需求，当真正做到学以致用的时候，学生学习的积极性是可想而知的，以实现真正的变“要我学”为“我要学”。

2.3.1 在开始学习之前，要提醒学生一定要仔细观察我是怎样一步一步将这4个八拍的动作教给大家的，为下个教学环节做了铺垫。做到各个教学环节环环相扣。在学习这个组合的过程中采用理论实践一体化教学法，在“教中做”、“做中学”，教师边做边教，学生边做边学，理论和实践同时进行，抽象和直观同时出现，理论中有实践，实践中有理论，做到不脱节，更利于培养学生的动手能力，更利于提高学生的专业技能，这个过程需要学生能认真观察模仿，理论实践一体化教学方法的运用不仅使学生掌握动作要领而且提高了学生的观察模仿能力。

2.3.2 现今的职业教育更注重培养有独立人格的高素质人才，为了提高学生独立探索学习的能力，学生在学完正方向动作后，安排学生独立学习反方向动作，让学生养成独立探索、独立学习的习惯。

2.3.3 为了更好的巩固提高学生的技术动作，在教学中加入竞赛机制，以赛促学、以赛促练、以赛促教，以实现赛教结合的教学模式。采用了分组练习比赛法，让学生分组练习，分组比赛，学生为了取得比赛的胜利，会要求自己的动作更规范更准确，小组成员之间也会相互指导、相互纠正，这养的教学设计不仅能培养学生做幼儿教师的基本素质，而且能最大可能的巩固提高学生的技术动作，分组比赛以培养学生的团体队意识和竞争意识，并且在快乐的竞争的气氛中使学生的技术动作得到巩固和提高。

2.4 学习所学幼儿健美操的教法

职业教育要时时刻刻思考如何培养学生的能力，体育课也不例外，在一节课中如何实现学前教育专业学生的职业能力培养，就是要让学生学到了基本技能之后能够学以致用，因此本节课设计了学习所学健美操的教法，学生学会健美操的教法，让学生扮演教师的角色，体验当教师的乐趣。

2.4.1 首先用提问的方式让学生了解了健美操的基本教法，然后在老师的启发引导下学生进行第一个八拍的教学实践。老师边启发边引导边示范，学生掌握第一个八拍的教学。

2.4.2 学生在掌握了第一个八拍的教学后，分两人一组探讨实践其它3个八拍的教法，要求要给对方指出错误并纠正，提高学生的分析总结能力。

2.4.3 实践学习是提高学生实践能力的最重要的途径，教法掌握后学生要将对方当作小朋友，扮演教师的角色进行实践，以提升学生的职业能力。

2.4.4 为提高学生的评价能力，设计学生代表示范教法，学生代表点评，教师进行补充。

2.5 学生创编一个组合的幼儿健美操

为了让学生通过自身行动的反馈信息来形成对知识的认知及解决实际问题的方案，采用案例教学法，让学生创编一个组合的幼儿健美操，为了降低难度进行了分组创编。

2.5.1 教师提出创编要求：（1）要将本节课所学的4个步伐编排至其中；（2）要符合幼儿特点；（3）要大胆创新。

2.5.2 学生分组创编，集思广益，激发学生主动思考、主动学习的愿望，培养学生的团队精神。

2.5.3 学生分组展示，教师点评。学生充分体验成功的喜悦，实现“快乐体育”的教育理念。

2.5.4 组代表与大家分享创编成果，学生体验分享的乐趣，再次实现“快乐体育”的教育理念。

2.6 放松并总结本课、布置作业

放松安排了阿西跳跃舞步、瑜伽放松、接龙背部放松，学生再次体验快乐。最后对课进行了总结并布置作业，

总之，整个教学设计中选用的教法理论实践一体化教学法、案例教学法、提问诱导实践法，不仅使学生更好的掌握了技能，而且大大提高了学生的实践能力；选用的学法角色扮演法、分组探讨实践法、分组练习比赛法能大大激发学生的学习兴趣，将让我学变成我要学，整节课实施下来学生不仅能规范的掌握幼儿健美操的基本动作，而且学习了怎样去教幼儿健美操，并且实践了幼儿健美操的教法，最后学习了创编幼儿健美操，整节课的设计始终贯彻“快乐体育”的教育理念，大大提升了学生的职业能力的，更加注重技能型人才的培养，完全符合现代职业教育的发展趋势。