教育戏剧《岩画精灵》中体现的教育公平

叶 香，陶玉凤

（宁夏幼儿师范高等专科学校，宁夏滨河新区国际教育城，宁夏银川 750001）

每个人的成长背景不同，生活环境不同，教育背景不同，喜好不同，如何努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育是对实践者提出的新的挑战。教师是儿童的支持者、引领者、合作者，虞永平教授解读《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，要尊重幼儿个体发展的差异性。幼儿的发展具有一定的阶段性特征，是持续、渐进的过程。在相似性进程发展的过程中，每个幼儿各自的发展速度和到达某一水平的时间是不完全相同的。只有充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们最近发展区，从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《3-6岁儿童学习与发展指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

国家颁布的教育规划，社会主流学者的引领，给予我们理论的引导。新时期的教育改革在保障物质资源投入作为“输血”机制的同时，还要更加侧重提升处境不利者的内在“造血”能力，呼唤“由内而外”的教育公平，通过提升教育质量让人获得适应新时代要求的认知、合作、创新、职业等关键能力，全面提升育人水平，走内涵式发展道路。社会实践的合理化进程既指向合乎“人”的目的，更指向“人”本身，在教育机会相对饱和的新时代背景下提高学校教育质量是新教育公平的现实要义。只有把“人”作为教育公平的出发点和落脚点，才能真正地、更有质量地“推进教育公平”。实现幼有所育，需要合格和优质的师资支撑。幼儿园教师是引领幼儿全面和谐发展的专业人员。只有合格的幼儿园教师才能支撑有质量和优质的教育。没有实实在在的质量提高，我们根本无法胜出。实践者以此为目的，面对学生的问题解决，就是最大的挑战，要能够克服教育环境不解的困饶，必须坚持长期的实践研究，因为这种教学方法可能碰触了民族性格、思维方式、文化差异、教育体制、人才培养、教育环境，教师的整体素质和专业知识，但在疗愈教育戏剧《岩画精灵》深入研究，发现有温度的爱和责任是撼动学子们得以支持。这个支持其实就是对“推进教育公平”的有效回应，这是值得关注的大问题，当我们解决了一个班，一个年级同学的问题，也就更具有说服力了。

钻研课堂教学改革刻不容缓，需要重新唤醒年轻人具有生命力的那部分的艰巨时刻了，打通“科学世界”与“生活世界”壁垒。让教育的社会性问题还原与社会中进行有效的研究探索，教育人要尽自己所能重建健康的教育生态环境。

教育生态环境到底是什么环境才好？怎么定义呢？幼儿的培养内容如何操作？不是简单的分分合合，要看教育过程，教育结果才可诊断的明了。大众对教育方法的高级与拙略还不能辨析清，可孩子的发展是不容等待的。在学前教育深受瞩目的今天，儿童的生命发展在各方面快速跟上现代化的脚步，身存的环境每天都有巨大的改变，儿童教育也要跟上时代。为未来而教育的儿童是对职业教育的挑战，人的心理活动的实质就是现实在人脑中的反映。社会化是人格形成的核心，人格的本质就是人的社会性，0-6岁是第一个关键时期，人的许多行为习惯都在潜移默化下形成。所以我们要给孩子提供他们适宜的能够相互交流，相互促进的感兴趣的自主活动。

那么什么又是最近发展区呢？最近发展区即儿童的现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距。仅仅对于班中的三十多个孩子来说，就不是一样的。每个孩子的发展兴趣都不同，如何高质量公平的看待陪伴、引导、支持满足每个幼儿，能够参与到自己力所能及感受到挑战的、有趣味的、有思维参与的事。这需要教师深入实践实战能力，创设适宜幼儿天性的具有认知、合作、创新的，有趣的能使幼儿专注的投入到不断生发的行动中获取学习品质的活动呢？

1 学科思想的站位必须提高，为教育生态环境提供内容。

教育戏剧关注的是全人教育未来教育步入“互联网+人工智能”的时代，交通、医疗、文艺、竞技、社会、金融领域都将发生翻天覆地的变化，但是教育的本质不能变，教师与同学们是在“生命场”中人文情感的一棵树撼动另一棵树，爱的能量转化无法替代，每个孩子心中的梦想需要好的，有意义的作品提升生命的高度；坚定信念时刻需要一种仪式感的环境加强认同与接纳，在剧中通过优优这个在现实中并不优秀的小朋友，遇到各种岩画精灵的交往，从害怕、胆小逐步自主性意识的萌芽发展长大，到发现自己的使命，找到自己在太阳神的见证下，通过挖掘“岩画的力量”铸就自己梦想，树立了一个健康明媚的远景，坚定信念初心萌芽的手印，岩画精灵就是抚慰支持这些小嫩芽，走向未来道路不孤单，具有坚定目标的，一种抚慰疗愈的精神支持。

培养什么人？如何培养？教育戏剧文化的内涵把社会主义核心价值观融入在剧中，表现出社会多元发展的各方面，在大自然中的，在雄伟壮丽的贺兰山里，优优先后遇到了一群岩画精灵，它们是活泼可爱的蓝马鸡，坚强敦孝的岩羊，温顺善良的小鹿，自由活泼的鱼娃，勇敢但又“凶狠”的狼。虽然，在森林里时刻充满着危险，但这些大山里的动物却坦然面对，生活在快乐里。以大自然为老师的岩羊，是贺兰山里最庞大的族群。海洋退化时，没有跟随族群游向新的大海，而是选择留了下来，守护着自己成长家园的鱼娃娃。个头虽大，仍属于小人物，能认识自己的弱点，对“安全意识”的教育始终如一的鹿家族。希望得到人类重新认识自然界规律的强势族群，人类眼中的“罪恶种族”狼，它对生命却有自己的理解。在挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，编创以尊重儿童的方式结合时代要求，不断加入赋予了孩子们的美好远景元素创作创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。教育戏剧的听从不同角度的观点，教师程序中的引导部分，通过启动唤醒身体的感受即刻的反应，而呈现的不是大脑思考后定势的一种思维的模板，把具身化、更有生命力、更有生机的图式，在试一试的氛围下，由简单呈现到逐渐增加复杂系数，往往通过现实的真实呈现的感受，让体验者震撼脑中所想的想当然的感受，与现实感受的不同，而更容易唤醒信服更有力量的真情实感得到的经验结果，这就是直击心灵发现问题呈现解决问题，转化审视的角度，使人们有更深刻的情感认同培养这种更具调查研究的深度学习的行为习惯，在培养同学们科学的思维方法与科学思维能力的关键时期起到不容忽视的作用。

2 岩画文化教育戏剧《岩画精灵》是认识自己，认识他人的平台。

教育戏剧《岩画精灵》与艺术相托，是印在中华民族岩石上的印记，倾听考古学家一直研究的历史痕迹，让这种远古的华夏祖先的原始呼唤能量去启迪开发现代人被现实蒙蔽回到无限的历史长河，去审视扫描自己的初心，这是中华教育文化复兴自信的有效手段。

发现问题解决问题是改变一切事物转机的可能性，但是孩子们的心受伤了，谁能看得见呢？不好的情绪积累沉疾，忙碌的家长们，尤其是留守儿童的爷爷、奶奶们能操心孩子们的身体尽量健康而已，哪里有能力，有时间去关心孩子们的情绪，心灵的健康呢？这样的不关注危害非常大，青少的犯罪率直线上升，学校的霸凌现象屡禁不止，许多施暴的孩子自己的情绪无人关注的缺失，转变成欺凌他人的恶少，学校工作繁重，只能关注学习，心理健康教育薄弱或者说根本无法顾及；学生缺少沟通、疏导的平台。教师缺乏心理疏导方面的经验，教师掌握的心理健康，知识理论匮乏，学生渴望关怀和理解的矛盾,导致学生的心理健康教育难度较高，教师在面对实际问题时，不知如何选择最合适的教育方法,甚至有教师因自己的情绪无法有效释放，存在对学生情绪回应不佳的现象,导致学生内心的消极情绪不断积压，最终酿成严重的心理问题。而教育戏剧《岩画精灵》设计的信息化戏剧体验，让儿童从观影到儿童们自己解读理解剧中人物，自己自主选择角色饰演讨论加入自己的理解，二次创作中释放了情绪。在这个过程中老师也可通过儿童在游戏空间的表达，通过隐喻进行直击心灵的心理疗愈，在润物细无声的游戏、玩耍中，解决了儿童成长中精神养料的需求问题。

3 符合国家告知院校“金课”提倡的具有游戏化有趣的，有挑战的，培养自主性发展的课程。

教育戏剧《岩画精灵》是应用理性与感性交融的教学方式，采用游戏化的方法带入游戏中，在戏剧活动的规则中放下评判，尊重儿童自由表现的机制，用各种的形象手段，充分的容许，激发儿童活动中想象力与创造力的发展，进而使得教和学的过程实现寓教于乐，寓教于情，寓教于美。让孩子明白要想不害怕，不恐惧，寻找到成长的快乐，就要去了解，去交流，去认识。只有了解才能不害怕，只有交流才能克服恐惧，只有认识才能使孩子们把学习的压力化解。这种有音乐、有互动、有游戏的教育方法最终给孩子们一个开放度非常高的回应，没有标准答案，你有什么点评，也有可能是你的需要，教师会更清晰明确的给你相应的指导。

使孩子们明白一个道理，教育是矛盾的，成长是矛盾的，人类寻求自由快乐的本身，也是矛盾的。从而，在学习中寻找到快乐，在约束中寻找到自由，使自己能够健康阳光地成长，对美好的明天充满希望。孩子们在戏剧的剧情中接受各式各样的挑战，不断地跨越自己的高度。

在戏剧过程中因为角色不断地转化，和自己可以自由的选择自己想尝试的角色，可以有机会在不同视角听到、看到、体验到事件地全过程，从而能“抽离”出原本地自我站在事件的旁边，接收看到更多的成为自己的可能性。面对脆弱的孩子们与家人、老师频频出现的一两句话不和就拿生命开玩笑的恶性事件。“抽离”是心理学调节情绪能力的很高级的做法，也是保护自己情绪失控做出不可挽回的事件的值得推广应用的有效手段。在戏剧中孩子们在玩耍中练习了有效地促进认识自我、同伴交往、社会认知等能力的发展，教育戏剧具体关注了每一个人的需要，让教育不是简单的说教，而是游戏化的练习操作“玩中学”，这种玩中学不是成人们认为的玩中学，而是投入的在教育戏剧创设的中国科学院心理所研究员张梅玲教授研究提出的符合儿童需要的充满温馨的爱的世界；充满智慧的学习世界；充满思考的对话世界；充满求知的探索世界；充满生态的自然世界；充满快乐的玩耍世界；充满开放的自由世界；充满和谐的合作世界；充满互动的阅读世界；充满勤劳的劳动世界；充满活力的运动世界；充满多彩的艺术世界的游戏大讲堂。让孩子们通过玩耍，积极引导中自悟，快乐健康地成长，需要积极勇敢地面对成长过程中出现的一切问题，包括成功、失败、学习的压力、家长有时候过高的期待、老师与学校的各项维护管理、社会上给予孩子的正负面的影响等等正确客观的认识。这种具有文化基因符号所蕴含的巨大潜力在于，“与儿童所能理解的任何其他类型的故事相比，从童话故事中我们能了解到更多的关于人类内心问题的信息，更多的正确解决他们在任何社会中的困境的办法”