高职院校职业技能超市学习平台研究

张 莉

（硅湖职业技术学院，江苏昆山 215332）

1 “技能超市”理念的提出

“超市”即超级市场的简称，一般是指商品开架陈列，顾客自我服务，货款一次结算，超出一般等级的市场。高职院校在校内建设“技能超市”的理念是指打造一个像“超市”一样品种多，规格全，可自主任意选择的技能学习平台。

“职业技能超市”学习平台的建设需要一个不断推进完善的过程。通过前期有针对性的开发多门某一项技能的模块课程，比如“如何开一家淘宝店”，“如何快速注册一家公司”等，将模块课程细化，留有够用的知识，精炼成能迅速掌握某项技能的模块课程，在独立技能模块课程开发的基础上，建成一个开放式的“职业技能超市”学习平台，就像在超市选购商品一样，面向所有专业的学生，让学生根据自己的兴趣和特点选修相关的技能模块课程，每个学生可以灵活按照个人的学习计划，找到适合自己的学习节奏，独立完成学习。

2 “技能超市”学习平台主要解决的问题

2.1 传统高等职业教育学习分阶段，时间长，所学与实际工作存在脱节的问题

目前的高等职业教育在知识、能力和技能结构上，与本科人才培养有一定的趋同，一般先学习文化基础课(如英语、数学、计算机、思想政治课等)，再学习专业课(专业基础课、专业核心课等)，最后是专业实践综合类课程。由于学习过程分多个阶段，时间长，学生很难在短时间掌握一项技能，学习效果差，学生常常游离于学习之外，厌学、弃学现象突出。“职业技能超市”学习平台整合各种教学类型和形式，使学习者在较短的时间内掌握某种职业技能，立竿见影，学生立即可以学以致用，只要是学生感兴趣的技能都可以选修学习，也打破了学科专业的限制，同时能紧跟现代科技的发展，为培养适应当代社会的复合型应用人才提供平台。

2.2 学生职业定位模糊，院校开设课程更新过慢，与市场需求存在脱节的问题

“不知道自己将来想干什么、能干什么”,是很多学生的通病。这也体现了学生对自身的职业定位存在极大的模糊性，刚进入工作岗位的学生工作适应能力、社交能力不如人意。目前的高等职业教育以学科为中心，片面追求专业知识广博，开设课程更新过慢，所学内容不能及时地反映科技进步和社会经济的变化，所培养学生的能力与市场需求存在脱节。“职业技能超市”学习平台，技能模块课程注重同市场联系，参与者包括职业鉴定中心、行业协会、知名企业等，保证了课程设置的开放性，知识更新的及时性，缩短职业教育与职业岗位的距离，增强学生职业体验，注重培养学生的自我超越性、参与性、能动性和发展自主性，使之成为主动探索的学习者，也有利于终生教育思想的奠定。

2.3 学生参与度不够，学习主动性不强，缺乏自我学习、创新意识的问题

兴趣为学习最好的老师，传统的教学模式，过于强调接受学习，而少有尝试、质疑、探究、反思、自主实践的机会，学生的参与度不够，主动性不强。“职业技能超市”学习平台，学生可以根据自己的兴趣、爱好、学习特点选择课程，易于激发学生的学习兴趣，从而由被动的接受知识转变为因兴趣而主动探索、发现式学习，达到让学员主动构建知识，实现自我获取知识，自我更新知识，甚至自我创新知识的理想目的。

3 “技能超市”学习平台构建的探讨

3.1 建设开放性的管理机制

“技能超市”学习平台，目的是面向所有专业的学生，像在超市选购商品一样，让学生根据自己的理论基础、掌握进度、兴趣、爱好、将来就业意向等,进行不同技能模块课程的选择。因此在整个教学管理上不能像常规的课程，授课的过程和考核的方式上要更灵活、更开放，一切以学生掌握了某项职业技能并加以应用为主要参考依据。开放性管理机制最终的目的是方便学生，利于学生能力的培养，便于学生反复学习，掌握职业技能。

3.2 建设一专多能的师资队伍

当今社会的重大特征是学科交叉，知识融合，技术集成，要培养综合能力较强的复合型人才，实现“技能超市”学习平台的功能,高起点、高水平、高素质的教师队伍是必不可少。所谓“一专”是指在某项职业技能上拥有绝对的专业水平，“多能”是指具备除了专业知识以外的多种应用能力，包括方法能力、应变能力、创新能力等社会综合能力，并且有实际的操作经验。

3.3 建设可操作型的讲义教材

当今社会新技术新规范的更新速度是很快的，传统教材更新和补充新内容整个周期比较长，有时候教材一出版就已经落后了。要想教学的内容与企业的前沿科技同步，必须弱化“教学材料”的特征，强化“学习资料”的功能。“技能超市”学习平台，所用教学计划、课程大纲没有固定的模式,教材也没有样板、模板,可以结合教师教案、学生笔记、学生作业和练习等为一体，以必需、够用为度，密切联系企业实践、技术更新，加强职业岗位的实用性、操作性，是以任务驱动教学法的细化和落实，是技能模块教学的体现，通过讲义教材的引领，构建深度学习管理体系。

总之，“技能超市”学习平台使用的讲义教材都要注重学员职业技能的培养,具有可操作性,对学员具有指导性作用,并能保证教学的科学化、规范化。

4 “技能超市”学习平台的研究意义

4.1 有利于进行有针对性的教学改革，提高教学有效性和高效性

传统的高职教育重复着“基础知识—专业理论基础知识—专业知识—技能操作”这样模式化的四步曲，学生所学的理论知识与实践严重脱节，学生只是被动地接受知识，学生听得乏味，学习积极性不高，“职业技能超市”学习平台，学生可以根据自己的兴趣和特点选择课程，易于激发学员的学习兴趣，使学习者在较短的时间内掌握某种职业技能，立竿见影，学生立即可以学以致用，提高教学有效性和高效性。

4.2 有利于促进学生自主能力和人格个性的发展

为了满足信息社会对人才的需求，教学改革要求改变当前学生被动接受学习的局面，倡导学生主动参与、合作交流，探究发现等多种学习活动，使学生成为学习的主人。“职业技能超市”学习平台，有利于构建以学生为主体、教师为主导、学生自主探究为主线的学习模式，通过就像在超市选购商品一样，让学生根据自己的兴趣和特点选择相关的技能模块课程，可以灵活按照个人的学习计划，找到适合自己的学习节奏，独立完成学习。对于学生来讲，每个技能模块相对独立，可以单独考核，学生学习后立即可以学以致用，并在很短的时间内掌握一项技能，学习的信心和积极性增强。同时利用网络资源实现师生课内课外的互动，学生通过互动区进行交流学习，实现学生自学、教师引导的开放式教学，从而降低了学习难度，提高了学习兴趣，提高大学生知识运用能力和自主学习能力，促成大学生自主能力的发展和人格个性发展。

4.3 有利于通过互联网平台实现差异性教育，扩大学习受众面

作为落实《国家职业教育改革实施方案》的重要举措，高职院校大规模扩招100万人吸引了全社会的关注。根据《江苏省高等职业院校面向社会人员开展全日制学历教育试行办法》（苏教职〔2019〕9号）要求，2019年江苏第一批开放20所，第二批80所试点高职院校，正式面向社会人员进行全日制学历教育招生。

职业教育肩负着传承技术技能、培养多样化人才的职能，职业化教育培养出来的专业化人才，有利于解决高技能人才短缺难题。然而这也给职业教育带来难题，怎样对不同基础、不同年龄的学习者进行职业教育。“职业技能超市”学习平台，针对性的开发多门某一项技能的模块课程，留有够用的知识，精炼成系列课程，并形成网络微课，最终构建网络学习平台，实现学习过程灵活，可以按照个人的特点设计适合自己的学习计划，实现差异性教育。同时通过网络这个平台，这种职业技能模块课程，短小精悍，实用性强，对学习者的基础、年龄、学习时间没有严格限制，非常适合已经在企业工作想提升自身学历的社会人员，“职业技能超市”网络学习平台的推广，扩大学习受众面，解决了目前面向社会人员进行全日制学历教育的难题。