高校思想政治教育实践课的政治社会化功能探索

赵昱敬

（江西师范大学马克思主义学院，江西南昌330022）

自改革开放政策实施后，我国已经进入典型的多元化发展阶段。在全新的社会发展历程中，高等院校在思想政治教育活动的开展阶段内，必须采取有效的创新措施，将理论研究与实践研究有效结合起来，为实现其最终研究目标创造良好的基础条件。但是，在理论研究与实践探索的这种双向互动过程中，思想政治教育实践课的开展，尤其是其实践课政治社会化功能的发挥面临着一系列问题，需要我们进行进一步的探索与完善。

1 思想政治教育和政治社会化的本质

1.1 思想政治教育的本质

从本质上来讲，思想政治教育指的是社会或社会团体以特定的思想和政治观念，道德准则等，以组织为依托，依据相关的计划，主动的去影响其他社会成员，使这种影响能够被这部分社会成员主动的接受，以此来形成与阶级、社会相符的思想品德的一种社会实践活动。

长期发展过程中，中国共产党对思想政治教育活动的开展投以了较高关注度，而在其整个发展链中，各个中心环节所发挥的影响作用也十分关键。因此，必须对思想政治教育活动发展目标及整个教育过程进行全面监督，方便受教育人员在众多因素中进行相应选择，这样就能在很大程度上全面提升一个人的思想道德素养，从而促进全社会整体道德素养水平的发展。

1.2 政治社会化的本质

政治社会化是一种非常重要的政治方式和方法，它作为政治生活的重要组成部分，为政治文化的传播和倡导做出了突出的贡献。中国特色社会主义政治化建设过程中，家庭、社会、学校所发挥的影响作用不容忽视。整个发展阶段内，它们都从多个角度进行了政治文化的传播，来确保个体政治道德素质水平可以全面提升。与此同时，政治社会化是一个统治政权保证其阶级权利和阶级意识的强有力手腕。它在统治的道路上，将阶级的主观意识和能动意识作为媒介，并实现其统治下的政治性和社会性、大同性和个异性、连续性和间断性、内在和外在的统一，而诸如此类的统一最大限度促使了政治社会化的进程和发展。

2 高校思想政治教育实践课政治社会化功能的现状分析

2.1 高校思想政治教育实践课的政治社会化功能现状

2.1.1 社会对其重视度不足

（1）学校重视不足

从实际发展状况来看，学校是开展思想政治教育活动的重要场所，因此，其对政治社会化功能的效用发挥起着十分关键的影响作用。现阶段，虽然各大高校均强调要针对思想政治教育活动开展进行全面的学习，但其对实践活动开展的关注度依然不足。因为认识水平的不足，一些高校在开展思想教育的实践活动过程中，出现了各种各样的问题。首先，思想政治教育管理人员没有对思想政治教育课程所具备的实际效用形成全面认识，其片面强调理论教学的关键度，试图一味增加理论课比重，造成实践课开展期望值所占比下降，使大家普遍形成思想政治教育实践课的开展“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的错误认知。其次，一些思想政治教育者认为实践课的开展费时费神，会影响理论课教学任务的完成，所以使实践课流于形式、成为走过场的假把式，更有甚者直接取消思想政治教育实践课的开展。再次，学校出于对学生安全的保护，过多减少实践课的开展机会，让高校思想政治教育实践课的开展陷入尴尬的境地。最后，有些学生对思想政治教育实践课也存在有错误认识。他们认为思想政治教育实践课所进行的实践活动就是观光游览，并将其视为无意义的“形式上的东西”，认为其是在浪费时间，使得有些学校即使开展实践课，也不能达到预期的效果。

（2）社会组织重视不足

社会组织机构在思想政治教育活动开展过程中所发挥的影响作用也十分重要。思想政治教育实践课的执行平台需要社会相关组织的支持与搭建，社会相关组织通过搭建平台可以拓宽实践活动的开展渠道，为更好地推动思想政治教育政治社会化功能发挥创造条件和前提。但从目前发展状况来看，社会组织机构在其过程中的局限性特征相对较为显著。首先，部分社会组织的管理者出于经费、组织、管理等问题，不愿意甚至是排斥为高校大学生提供进行思想政治教育政治社会化的平台；其次，部分社会组织管理人员没能真正认清思想政治教育活动在政治社会化功能发挥过程中对其组织内部文化所起的积极作用；最后，有些社会组织成员没能认识思想政治教育活动的本质，对其实践课的开展存在偏见，不清楚实践课政治社会化功能开展的意义，从而造成思想教育活动未达到预期的效果。

（3）政府重视不足

现阶段，政府在相关思想政治教育活动开展过程中，关注重点始终集中在理论教育体系内，对其实践课的重视力度还存在一定的弱化问题。部分政府管理人员提出，高校在思想政治教育实践教学的开展过程中，受到众多因素的影响，也由此增加了其实践活动的不稳定性风险和事故责任风险等；另外，他们中有些人把思想政治教育活动归结为思想层面的实践活动，弱化其实践活动的过程性，这就限制了其实践课政治社会化功能效用的完全发挥。此外，从某种程度上看，政府重视程度的不足，还使其没能履行好充当联结高校与平台之间的桥梁作用，使得高校思想政治教育活动从理论到实践的转化存在一定的问题，限制了实践课政治社会化功能的发挥。

2.1.2 内容丰富度欠缺

就目前实践活动开展的方式来看，理论实践和树立榜样学习是目前全国各大高校开展此项政治思想教育活动最主要的两种形式。从理论课实施状况来看，现阶段，高校以思想政治教育理念为核心，组织开展相关宣传、服务等社会活动，为满足教学发展目标创造良好基础条件；从榜样学习角度分析，学校是通过相关的社团活动，如志愿者服务、爱心下乡活动等，以及红色资源参观等形式树立榜样精神，这种方式的主要内容是精神层面的意识和认知，它是通过受教育者思想境界和觉悟的提升来达到开展思想教育实践课所要求的目标。但是随着多媒体技术的发展，这两种基本的思想政治教育实践课内容已经不能够完全满足当前中国特色社会主义建设的需要。当前高校学生的各个方面都发生了重大改变，互联网将社会中的每个个体都连接起来，如何在线上利用互联网创新思想政治教育实践课的开展内容，如何利用线下渠道来拓宽思想政治教育实践课的政治社会化功能发挥，都没有进行相关的系统探索，在这个方面，思想政治教育实践课政治社会化功能的发挥依然存在传统与时代相结合的内容短板，所以说，我国高校思想政治教育实践课的政治社会化功能发挥还存在内容丰富度不足的问题。

2.1.3 形式结构单一

在事物结构体系内，相关要素的统一集合称之为内容。而要素之间所存在的结构关系称之为形式。从本质角度分析，内容与形式保持着相对辩证发展关系。首先，高等院校通过开展相应的政治教育实践活动，为政治社会化功能效用发挥做好充分准备。其次，长期发展过程中，高等院校主要采用社团活动、社会调查活动等方式，开展思想政治教育实践课的活动实施，概括起来其形式结构只有社会调研、社会参与两个方面；最后，教育者在进行思想政治教育的政治社会化活动中还存在着重理论、轻实践的问题，其中部分管理者为了更方便组织学生开展活动，一味固守传统实践课的开展形式。同时，由于教育者和管理者都没能创新与时代相结合的新形式，只是单纯采用这种传统的形式结构进行实践课政治社会化功能的发挥，最终导致受教育人员的关注度不足，进而使政治社会化功能效用的发挥受到一定程度的制约。

2.2 “应然”与“实然”差距的原因分析

2.2.1 理论与实践的融合不到位

政府强调加强思想政治教育力度，因此，高等院校开展了相关的理论课程。从实际开展情况看，这方面工作的实施有助于维持稳定的国家发展状态，使公民综合素质水平可以得到全面提升。现阶段，我国也已经形成较为成熟的思想政治教育理念，并在相关研究领域也取得显著的成绩。但是，我国思想政治教育活动的理论成果并没有完全转变为实践执行。一方面，思想政治教育实践课在发展的过程中，实践和理论难免会存在不吻合的现象，理论和实践不能辩证的统一在一起，进而造成了人们对思想政治教育实践活动的认识是仁者见仁、智者见智，而这种高度的不统一也直接影响了此项活动的实施和发展。理论没能最大程度地运用到实践课的开展中，就出现了社会个体、社会组织对思想政治教育政治社会化活动的认识不足，就不能充分引起社会对其的重视程度；其次，由于理论与实践融合不到位，受教育者往往将实践课视为“走过场”、“形式主义”，这种错误认识下，理论课的实践目标不能很好实现，使得思想政治教育理论与实践的差距进一步拉大，如此恶性循环，严重阻碍了思想政治教育实践活动的开展，最后思想政治教育活动也不得不面临终止的情况。

2.2.2 平台构建不完善

高校思想政治教育实践课的政治社会化功能发挥需要完善的平台机制作为支撑。现阶段，国内高等院校思想政治教育实践活动的开展暂未满足平台建设的完善性发展要求。不完善的平台搭建机制，限制了实践课开展过程中内容与形式的多样化。我国高校思想政治教育实践活动体制中，虽然对实践课的开展提出明确要求，但却在不同程度上存在着开展资金相对紧张、没有形成完善的资金平台构建的问题。这一问题也在一定程度上影响着实践课的政治社会化功能的发挥。同时，平台构建不充分，直接影响并加深了思想政治教育实践课政治社会化功能发挥的内容不足、形式单一的现象。因为思想政治教育实践课的平台构建不完善，大学生实践活动的开展必然受到一定条件的限制，所以有些学校会选择放宽条件来完成实践目标，这就使得原本的实践目标由高要求、高质量变为低标准、低质量。这不仅加深了实践课开展过程中内容不足、形式单一的问题，还加深了受教育者将实践课视为走形式、走过场的错误认识。此外，实践基地的建设也并不成熟，虽然部分学校建设了社会实践基地，但是就其开展形式以及如何开展依然有一系列问题需要解决。而且，针对尚未建立实践基地的高校，其实践课的外部平台搭建和校内平台实践都存在过于形式化、或者是过分重视实践结果而忽视实践过程的问题，这也直接导致受教育者在过度追求结果的目标中，忽略过程中的实践体验，降低了其实践课政治社会化功能的发挥效果。

2.2.3 检测评价机制不健全

高校在开展相关思想政治教育实践活动过程中，为了确保政治社会化功能效用可以充分发挥出来，要求其必须开展相应的评估活动，为目标实现做好充分的基础准备。目前，由于我国高校思想政治教育实践课的检测机制不健全，使得有些学校思想政治教育实践课的存在度不高，其政治社会化功能的发挥陷入一种“走马观花”式无意义的窘境。同时，检测评价机制的不系统，还弱化了实践课政治社会化功能的实践效果。虽然高校对实践活动的开展是有目标、有任务的，但更多情况下，目标和任务的设置成为一种象征，而非实实在在地去实施，这就很大程度上削弱了实践课的作用，也不利于思想政治教育理论课的巩固和强化。我们认为，实践活动的开展是理论课丰富的前提和条件，而理论课对实践课又有指导作用，所以在某些程度上看来，实践课检测机制的不完善，不仅阻碍实践活动内容的丰富和形式的多样，而且影响着思想政治教育理论指导作用的充分实现，同时也对政治社会化功能效用发挥产生了严重阻碍。此外，思想政治教育的实践活动由于其影响因素具有不确定性以及某些实践活动执行难度大，使得高校思想政治教育活动中政治社会化功能的检测机制会更倾向于评测相关理论知识的掌握程度以及教学任务的完成度和受教育者的考试测评，这就往往使教育者忽视了思想政治教育实践课的政治社会化功能的重要意义。

2.2.4 监督机制不完善

高校思想政治教育实践课的政治社会化功能发挥过程中，对实践课的监督缺位、错位也是造成实践课流于形式的原因之一。首先，高校在开展思想政治教育实践活动过程中，由于监督机制的错位，使得实践活动的开展被视为一种理论的实践体验，用理论课的教学目标来检测和监督实践课政治社会化功能发挥的实际效果，往往忽视其系统性的实践力度与实践体系以及实践的反作用，这种单向的检验理论的真理性，反而使实践丧失原本的积极性与能动性，不利于实践课政治社会化功能发挥的活化；其次，实践课的政治社会化功能发挥过程中形式化情况较为严重，监督机制的不到位使其在实践课政治社会化功能的发挥过程不能起到强有力的规范与推动作用，间接导致群众对高校思想政治教育活动的开展工作产生质疑，从而也影响了社会群体对其实践课政治社会化功能发挥的有效认识。

3 推进高校思想政治教育实践课政治社会化功能发挥的对策

3.1 理论与实践相结合

实现高校思想政治教育实践课政治社会化功能的发挥，必须要调整目前理论与实践的脱节、断节状况，在发展与完善理论课的同时要增强实践活动的针对性与亲和性。对于高校思想政治工作中存在的“配方”比较陈旧、“工艺”比较粗糙、“包装”不那么时尚的问题，要从根源上杜绝、从过程中整治。

高等院校在开展相关思想政治教育活动的过程中，伴随其理论的不断完善，也需要加强社会对其检验活动的开展力度。虽然，良好的高校思想政治教育实践活动能促进政治社会化的推进，但也需要不断在实践中赋予其新的内容和内涵，使其逐渐了解其内在的意义，勇于实践、不怕出错，用理论指导实践，同时用实践来验证理论，在实际生活中逐步完善理论。通过社团活动、社会参与、实习见习等实践活动增强大学生对理论的认可度，并在实践中体验开展实践课发挥政治社会化功能的真正价值。

3.2 育德与育心相结合

陈宝生（教育部部长）曾明确表示：高校开展相关思想政治教育活动的整个过程中，必须以社会主义核心理念为基础，加强大学生的道德和法制教育，提升在校大学生的道德和法制水平，让大学生在学校生活中既能学到知识，又能健康快乐成长。同时，帮助在校大学生成长成才，修身养性，促进在他们在校期间学习并传承中华民族优秀的传统文化、革命文化、社会主义先进文化。另外，他也指出，高校不仅是传递给学生们知识的地方，它还是学生们修德和修心的天堂，高校应该将两者结合起来，让学生们健康的、全面的发展成社会主义需要的人。他还指出，希望我国高校能够通过思想政治工作和思想政治教育活动，让大学生们能够修筑起一座“承重墙”，使他们将来走向社会能够承重，能够经得起各种考验。

陈部长的回答不仅仅为今后高校思想政治教育活动指明方向，也是高校思想政治教育活动进入规范化、秩序化、体系化的信号。这个信号表明，高等院校应当深入开展思想政治教育的实践活动，在树立良好的实践理念的基础上，充分重视德育和心育工作开展的重要性，并且要求在实践教学活动的开展阶段内，确保其实践课政治社会化功能的发挥。

3.3 线上与线下相结合

3.3.1 线上网络平台搭建

随着信息化的不断深入，新媒体技术普遍运用于教学活动的各个环节。针对思想政治教育实践课在发挥政治社会化功能方面所面临的困境，我们能够利用网络技术拓宽实践渠道。线上平台搭建过程中，发挥信息技术的快捷性、便利性、时效性的优势，利用实时模拟、情景还原、视频引导等方式，对思想政治教育政治社会化功能的发挥创设网络虚拟实践平台。建设此平台，能够有针对性地设计出匹配相关理论要求的实践活动，减小部分实践项目的难度系数，为尽可能多地开展实践课提供可能。同时，线上网络平台搭建，对于大学生积极参与政治生活有着积极作用。目前，我国的政治生活已经与信息化接轨，这为我们在线上平台发挥政治社会化功能的实践活动提供了可能。线上平台搭建，要求结合企业、政府、学校和其他社会组织的网络互动，形成以学校和政府为主轴的网络运营监管，各大高校应通过自身的一些资源如政府、企业、社会组织等，努力搭建大学生实践通道，为学生提供一个验证自己将知识转为操作能力的平台，这样一方面培养了学生的实践能力，另一方面也推进了政治社会化的进程。

3.3.2 线下政企校联合基地建设

目前，由于我国高校实践活动的开展受到资金不足、专业人才缺少等多方面的影响，要想最大程度地实现思想政治教育实践课的开设任务，就要优化社会的人才分配。就目前发展状况来看，我国所实施的思想政治教育实践活动始终未能达到预期发展目标。所以，创建线下政企校联合基地，既是对思想政治教育线上实践基地的补充，也是促使我国高校思想政治教育实践活动体系化的重要举措。建设线下政企校联合基地，就是通过与线上联合基地相辅助，形成政企帮扶、人才共享、资金补助，为高校思想政治教育实践课的政治社会化功能发挥助力。政府要利用其自身独有的权利性优势，建立起政府、企业、学校三者结合的综合实验基地，这样就能为在校的大学生提供更多的实习机会；企业可以通过平台开放，使学生在实践教育的过程中完成思想道德的提升，为其实现政治社会化功能的发挥奠定基础；另外，政府及其它社会组织通过平台创建，还可以塑造和培养自己政治心理、政治情感、政治态度，形成正确的政治人格，促使高校大学生实现向“政治人”的转变，最终为推进其实践课政治社会化功能的发挥助力。

3.4 建立完善的体制机制

高校开展思想政治教育实践课不仅需要自己搭建实践平台，实现高校自己独有的、系统的实践体系，还需要一套完整的、规范化的监督制度和保障体系，只有这样，在高校内开展思想政治教育实践课才能为政治社会化添砖添瓦，促进政治社会化的发展。

完善思想政治教育实践课政治社会化功能的监督规范机制，要求提高实践课的开展质量，规范实践课开展的各个环节，从实践课开展的目的、任务、过程、原则等环节作出相应的规范要求，并就其规范要求进行监督，确保提高实践课的标准，使其能够更好的发挥政治社会化功能。

从实际发展状况来看，保障机制在思想政治教育体系内所发挥的影响作用往往十分关键。在其相关发展过程中，首先必须具备强大的资金支持；其次要确保相关实践基地能维持长期稳定的发展状态。在基地的实践锻炼中，保障大学生的政治参与实践，只有基地保证长期、稳定，才能形成成熟的体系，使其在实践中更好掌握和运用政治知识与技能，发挥出政治社会化功能；最后是要求在实践课开展过程中，培养出一批高素质、高质量的教育者，以保证实践课政治社会化功能的顺利实现。

检测评价机制在实践课的教学活动中所发挥的影响较为显著。首先，要求高校的教育者和管理者重视对实践课的执行效果，改变以往对实践课的错误认识，更加注重大学生在实践课中发挥政治社会化功能。改变传统重理论、轻实践的检测评价机制，按照科学比例合理分配对于理论和实践的测评比例机制。其次，要求完善对于受教育者的检测评价，在考核测评的基础上，不定期举行各种交流会、座谈会等，通过这些会议的现场审核来形成阶段测评和总测评相结合的多种测评方式来检测实践课的政治社会化功能发挥。

3.5 丰富实践内容 创新实践形式

各大高校在开展思想政治教育实践课时，始终按照实践内容丰富化、实践形式创新化的要求，紧密围绕着中国梦的目标，努力开展丰富多彩的实践活动，促进思想政治教育的内容和形式达到育德和育心的高度统一。除此之外，高校在开展思想政治教育实践课的过程中，内容可以有所改变与创新，即从理论内容的实践延伸至生活化实践的外延。生活化实践更加生活化、感染力更强、接受度更高。它是指高校在开展思想政治教育实践课的政治社会化功能发挥过程中，始终以教育对象为中心，利用他们所处的环境，根据实践的内容与形式，为他们匹配最佳的模式与方案。如此一来，便提升了思想政治教育实践的亲和力和针对性。这种实践方法如果大范围开展，一方面会进一步促进高校思想政治教育实践活动的发展，另一方面也会培养大学生自身的政治观念、文化素养、阶级意识等观念，第三，在一定程度上也重塑和培养了大学生正确的人生观、价值观和世界观。通过这种思想政治教育实践课的开展，最终也将对推动实践课政治社会化功能的发挥产生重要意义。

要运用网络技术创设不同的实践内容，使大学生这一教育对象进行不同的实践体验，通过融合榜样教育和思想政治教育理论的实践执行，再利用组织基地进行政治社会化实践活动，结合教育和自我教育两种手段，实现教育模式由传统的“被教育”向“主动参与”的转变，进而达到了高校开展思想政治教育实践课的目的，更进一步地服务了政治社会化的进程。还要创新实践活动的政治社会化功能实践形式，要求结合以往丰富的社团活动，全方位拓宽社会实践的途径，引导学生立足于线下和线上两种实践课方式的创新，在实践活动中主动进行政治参与，并在多种实践课开展形式下提高自己的思想道德素质和政治参与能力，最终完成人格培养目标，并确保实践课的政治社会化功能效用可以充分发挥出来。

尽管我国高校在开展的思想政治教育实践活动中，借鉴相关理论研究和过往实践中的一些成功经验，来确保政治社会化的发展；但就目前的发展状况来看，由于各校的教学水平和认知的不同，加上没有统一的标准和成熟化的机制，其实践活动在开展的过程中问题不断，这给我国高校思想政治教育工作带来了较大的麻烦，同时对我国高校的实践教育提出了更高的挑战。新时代，我们必须把握传统与时代两条线，从传统优势中寻求突破、在时代中注重创新，为思想政治教育实践课政治社会化功能的发挥助力。