基于智慧教育的专业教学模式探索与实践
——以计算机网络技术专业教学模式改革为例

卢秋锦

（宁波城市职业技术学院信息与智能工程学院，浙江宁波 315000）

当今在物联网、云计算等网络技术争相发展的社会背景下，对教育在信息化与现代化方面的发展起到促进作用，使其迈向智慧教育的进程。以新时期的信息技术为支撑的智慧教育，对所有的学者的差异性和多样性的进步需求都保持尊重的态度，建设具有智能化的教学氛围，使学者们的知识架构和智慧上的进步得到推进的效果显著的教学方式。将新时代的信息技术融入进当前依旧固守着传统的教学方式的学校教育上，使其教育体制的速度与智能化水平得到提高，培养出符合当今社会进步的信息化的人才。

1 智慧教育的概念与养成观念

“智慧教育”是以IBM企业所提出的“智慧地球”为启发所开延展出的概念。“智慧地球”将物联网、移动通讯、智能解析等新时代的信息技术进行利用，使国际中的相互连接范围愈加扩大，将政府、企业与生产生活和管理形式受到更改，使每件事、每个步骤、运作形式均得以得到愈加深层面的智能化，使人类在对世界的实质与发展上的感受与衡量更加深刻。

在当今教育向信息化的进步进程中，各种国家与钻研队伍对智慧教育所付与的内在各不相同。例如，韩国对其付与的是智能、可塑性的具有特点的教育[1]。其制定了对智慧教育的推行所具有促进作用的策略，将培育能够在新世纪有国际带头作用的、具备创新能力与特点的国际化人力能源作为任务，将教育云和平台的研发、教师水平提升、开展在线课堂和评价与使用数字化教材作为策略的内容。同样，澳洲也推行了智慧教育的规划，将其融入进教育体制，利用其使越来越多的学生被吸引，使教师与管理人员在劳动力上可以得到具备高价值与国际技能的能源的机会。

2 以智慧教育为背景的计算机网络技术的教学模式改革

2.1 智慧教育的环境要求

智慧教育将附近的教育情况利用新科学技术实现对创建可以进行智能化互动的智慧学习环境，实现对学者在使用智慧教学的方式的情况下促进其实现智慧学习，使学者在其学习中得到不同的能够使自己与社会要求得到满足的要求[2]。学习者、促学者、能源、设施、工具与实践活动是其所具备的6方面的内容。实践活动的进行是实践活动的核心程序。将学习者放在实践中的中心位置，使学习的效果产生的终极的展现。促学者在实践活动中扮演督促的角色，但是由于学习环境的差异，使其名称也不尽相同，例如，在学校里其对学生的学习起到引导的作用。能源包含学习与教学两方面，其随知识进行承载，其方式与使用手法对学习活动的成果起到影响作用。在数字换背景下利用设施与工具实现对其的关注，对其顺利进行提供了保证。智慧教育对计算机技术的教育形式与教学进程里的革新进行推进。利用明了的智慧教育的背景，能够创建愈加适合计算机网脱技术专业的特点与其要求的文化分享体。为计算机网络技术专业学生供给愈加充足的学习能源、设备与实践机遇。

2.2 基于智慧教育的信息管理与信息系统专业教学与实践环境构建

以智慧教育为背景的计算机网络技术专业课堂和实践教学背景的架构，由基本的能够提供学习能源的数据库、富有弹性的分析云与供以用户操作的终端三智慧教育构成。基础的数据库又由传统的用户型与整合信息型两种构成，任何没有被加工的信息数据都储存在传统的老数据库里[3]。对用户的要求进行汇合的弹性分析云，建立在对学习、教学与生活形式上可以进行抉择的智能推送之上的，对学习在社会合作、深层融入和知识创建有推进作用；供以用户进行操作的终端是建立在移动、物联、无缝拼接等上的，能够使学习者获得充足的、高质量的数字化的能源与各种工具，让其在学习方式上可以更便捷的进行。

首先，对计算机网络技术专业的教学能源进行储存的数据库，将来自于电子教学上的信息在原始数据库中进行存储，主要包含理论性与实践性两类。多媒体课件、教学视频、所以辅导材料、与课程相联系的事例库与题目等是理论性能源的构成内容。计算机网络技术具有充足的用于实践的教学能源，不仅有进行科研锻炼、公开性实验类型，在科学竞赛、学术实践、公司实习上的能源也被收录其中[4]。整合信息数据库以其数据作为参照，对能源进行整合，把具有被频繁使用的信息提炼构成“学习元”与“教学元”然后利用智能推送把其融入进弹性分析云里加以剖析，使学生在学习上的需求得到了满足。

然后，计算机网络技术专业智慧教育的弹性分析云以社会、教育者、学习者的憧憬作为参照将来自数据库的未加工的“学习元”与“教学元”实施特点性、同享化与智能化的记号标志。创建能够被重复使用的、对学习进程能够支撑的同享信息，形成具有自身进步的、智能化的数字学习能源[5]。弹性分析云借助学习剖析技术实施对智慧资源的剖析，利用对以前的数据进行学习的记载，将大数据剖析技术作为方法对学习进程进行改良。创设具有多样性的智慧类型的实践活动，增强高质量的智慧产生和利用的数量，同时给与具备说服作用的教学管理服务。

最后，计算机网络技术专业的智慧教育供以用户进行操作的终端。其创设的实现是以大数据的剖析技术为基础对学习进程的改良、对教学的服务管理进行干涉，利用汇集、区分和相应的规范等行为，对在学习管理系统里学生的操作数据进行分析记载，得到具有实时性的数据单，同时借以操作数据里所展现的规律得到预测的模型，对学生的知识创建水平进行评价，达到对学生所具有的独特性制定适合的可以用于其学习反思、提议与帮助的方法，利用智能推送功能与终端设施进行人和教学资源上的融合，使实现学生个性化学习得到有力的保障。

3 基于智慧教育的计算机网络技术专业课程体制构建方案

3.1 通识教育课程

在通识教育课程中公共的基础课、选修课使其主要课程内容。其中思想道德、马克西主义哲学、数学、计算机、外语等都是全体学生的必修课程，并建设其余的公共选修课，例如心里学、安全教育等课程。让学生以自己的爱好与需求作为基础进行课程的选择，将当中的一部分进行学习并获得相应的学分。

3.2 专业基础课程

对学生进行专业的基础知识的传授的课程是专业基础课程的教学内容，使其专业的学生达到一定的素养水平，使其在以后的学习上获得坚实的基础，对其在对所有学科知识进行整体运用有着促进作用，增强其对问题的分析与处理水平[6]。以国家教育部在计算机网络技术专业上的课程制定需求为参照，建立当前层面的相应课程，例如计算机网路基础、C语言、数据库等专业的课程。

3.3 职业核心课程

以不一样的智慧教育为参照来制定的课程叫做职业核心课程，其向网络技术工作者提出了最根本的规范条件，其与其余的专业课程不同。主要包括网页设计与制作、Java、Linux、web开发等等许多的涉及计算机网络各个层面的课程。

3.4 职业智慧教育课程

使学生在就业上的范围得到扩大的目标是职业不分课程所开设的主要意义，对学生的爱好适应所开设的选修课程，主要包括包含着无线网络、网络管理和维修的管理层面的课程、包含对网络进行规划与实现、网络安全技术的建设层面的课程和包含网站美工设计、JS、HTML等前端技术的应用层面的课程。

4 基于智慧教育的专业教学模式计算机网络技术专业教学的实施

4.1 建立通用平台

通过充足的调查后，要在对计算机网络技术专业的通用平台的搭建上建造坚实的基础，就要借助统一的公共文化课程、专业基础课与一些专业技术课进行职业水平基础的平台的创建，将把课程种类、教学实践、实践内容与教学手法和以智慧教育为基础所开设的新课程进行融合，使学生的专业整体素养与专业基础技能的到培养。

4.2 搭建专项技能阶梯

借助对学生进行基础知识与专业技能的传授，在以后的学习中，使学生能够将自己的优点与兴趣与专业进行融合，主动对专业方向进行选取，进行专业层面的实践，获得定向的知识与技能[7]。以智慧教育为背景，建立模块化课程设置，将课程分成不同的模块，并将其开设成选修课，各个选修课中将六到七个主要专业技能课程进行收录，使其专业在人才培育的整体性上得到保障。然后在进行教学体制的创建时，将小模块的教学任务进行展现，实现对学生的专项技能的基础性的锻炼；其次，将依据专业方面制定培育策略为主要根据，将教学内容、时间与技能锻炼进行融合，使用让学生到公司进行实习、分班学习与科学利用教学资源等方式，让所有的学生都可以对工作进程进行熟练把握。

4.3 教学组织实施

首先，将对学生进行文化基础的教学作为的关键，在人文道德、文化素养、体育等方面加大关注力度，做到在相同专业的向学生所传授的课程与速度是一样的，然后对学生进行具有专业性的教育，专业的基础教学与基础的技能锻炼是关键内容，学生要实现数个范例工作进程的学习与锻炼[8]。最后，对其实施专业定向的教学，顶岗实习是实现的最好方式，同时还使其在岗位上的能力水平得到锻炼与提升。将顶岗实习和毕业生的就业进行融合，在企业中进行为期半年的实习，依据企业岗位的条件、规章制度进行顶岗实习，使企业对其进行考核认定，之后，企业能够依据其人员需求对毕业生进行录用，使毕业生达到就业上的零距离。其教学体制对“整体素养+专业基础技能+专业优势”的专业人才培育形式进行了展现。

4.4 考评方式

在进行对通识课与基本专业课的教学与考核上依旧使用一致的形式。专业技能课程，将对不一样的专业知识进行规划的成果作为依据，对提升整体技能部分的检测重点关注，将实现单个岗位技能部分的使用水平进行测评作为考评重点。针对部分范例的岗位技能部分，将不定向的问答、闭卷检测、活动报告评判等形式作为考评方式[9]。进行讲解与实践的过程中，利用不定向的问答方式使学生在问题上的发现与探究上进行引导，并且对学生的基本知识与技能的使用水平进行检测；当进行完阶段性的教学后，借助闭卷检测的形式对学生在进行实验后其对原理与重要技能部分掌握程度进行检测，使学生在在学习上的主动性与积极性得到推进，对实验整体进行理解；进行完但愿岗位技能上的锻炼，利用对实验报告的评判实现对其所具有的岗位水平的了解，并且使学生在问题的剖析与处理上的能力得到锻炼，引导学生对整体实验流程进行理解与掌握。以智慧教学为背景，对学生实行不同的考评方式，使其整体素质得到增强，激发其在以后工作中的不断的进步潜力。

4.5 师资队伍建设

在智慧教育的背景下，要实现计算机网络技术专业的教学模式的改革，就要求其具备完善的师资队伍。首先，融入导师制。对于才进入专业学习的同学，对自己将要学习的专业没有足够的了解，难以凭借自己的力量制定出科学的学习规划，学习的目的不明确，所以，就需要建设具有高水平专业知识、职业心强与思想道德高的教师对其进行帮助，导师将学生的身心特点作为参照，在学习方法、课程选取与就业方向的选取以及以后的职业生涯的规划上等方面对其进行指导。然后对教师的实践水平进行锻炼，对其实施专业能力的判定规范，积极鼓舞其进行国家专业资格认证考试，并鼓舞其在对工作不影响的情况下，在相应的岗位、公司进行任职。最后对公司在职人员进行聘请作为兼职的教师对学生实施教学。

4.6 实训条件的保障

基于岗位职业水平的进行实训任务的创设。实训的内容依据职业技能来进行规划，将工作目标作为重点对相关的知识技能与价值观进行结合，使理论与实际达到融合，把学生在繁琐的工作里能够做出抉择同时对其进行实施的整体职业水平培养出来。以工作进程为参照进行实训顺序的制定，创建实训教学，将工作目的和知识技能进行结合，提升学生的情境体会，出发其学习的兴致。在进行生产目标的选取时要依据其是否具有先进性、典型性、通用性等特点实施，其实践的创建应适应学生的当前知识储备与教学需求。要实现能够为学生创建真实的工作环境，就需要将被学生普遍使用的网络实训创建在校内课堂上，并对其智慧教育为背景的基础上进行分类，将网络知识以基础、技术使用、管理实践实现分类教学。以智慧教育为背景所创建的网络实践教学为教学中所需要的网络环境的真实性加以保证，能够使学生独自进行网络的搭建，独自进行调试工作，对网络进行配置，使其对网络在原理、协议与规则等方面的了解得以深化。利用在智慧教育为背景的所建成的实践平台的学习，使学生在网络技能与实践上的水平得以提升。

5 结束语

以大数据为背景的当代企业，对计算机技术上的人才需求量快速提升，计算机网络技术专业的创建面对着极大的困难。作为一类新型的教育模式的智慧教育，其使教学信息进步的崭新企望。计算机网络技术专业以智慧教育体系作用为基础来进行计算机网络技术专业的智慧教育与运行台面的构建，使用智慧教育背景下所形成的新型的教学方式，对学生在知识学习与实践活动实施预测、干涉与形成独特性特点，将培养出具备计算机网络技术的专业知识与技能的混合型人才作为目标而努力。