设置冲突，让故事创意更精彩

左丹

一、导入

师：同学们，生活就像一场旅程，沿途会有芳华满目的明媚，也会有雪中送炭的温暖，但只要我们拥有一双清澈的眼睛和一颗敏感的心，你会发现，生活中那些细碎的小事也可能拥有直击心灵的力量，长久地铭刻在你心中……我们之前写过一篇作文，题目是“铭记在我心里”，要求我们从生活中发现一些让你铭记的人或事，写一篇不少于600字的记叙文。大家写得都不错，但老师觉得还是有进步空间的。今天我们就来学习如何通过设置冲突，使你的作文更加精彩。课前，老师在易加平台上布置大家用200字左右缩写你之前作文中所写的故事，讲清楚故事的主要情节。让我们来看几个同学们的作品。

（点评：此处使用易加互动平台，教师在平台布置作业，学生回家通过网络完成后，教师可及时在线批阅和反馈。此平台的优势是调动学生积极性和师生交互性，教师可选择个别学生的作业在课上展示，页面清晰、易互动。）

二、发现故事，表达自我

（屏显并学生朗读）

暑假的时候我去菜场帮妈妈买菜，在路上看到一群调皮的男孩在欺负一个哑巴乞丐男孩，我立刻上去以一己之力赶走了数十人。他很感激我，就带我到他住的地方看一看。原来，他住在一个垃圾堆旁边。他小心地从垃圾桶里抱出了他的妹妹，并把别人施舍给他的半个馒头全给了他的妹妹。这种在困境中仍然相亲相爱的兄妹情让我感动并铭记于心。

师：老师想问问大家，我们可以这样记叙故事吗？

生：不可以，因为这个故事不真实。 （板书：真实）

师：那我们再来看看下面这个故事。

（屏显并学生朗读）

我们的秋游和小学时不同，小学秋游地点只能在苏州市内，初中可以到附近其他的城市游玩，所以我非常开心。车上充满欢声笑语，有的同学在睡觉，有的在唱歌，有的在玩游戏。到了目的地之后，我们先拍了集体照，然后大家就三五成群地和自己的好朋友去玩了很多娱乐设施，但我们发现很多游乐设施是要钱的，幸好我们带了充足的钱。这真是令我铭记的一天。

师：这个故事够真实了，那我们可以这样记叙故事吗？

生：不可以，因为这个故事太过平淡、老套，不精彩。

（板书：精彩）

师：也就是说，我们在写作记叙文时，既不能出现过分夸张的虚假故事，也不主张写过分平淡、老套的真实故事。那么这节课，我们就来解决如何把真实的故事通过恰当的方式写得更加精彩、更能表达自我。（师连线“真实”→“精彩”）

（点评：此环节旨在通过两个具有代表性的、相互对立的文本，让学生发现自己的作文中也可能存在的问题——不真实或不精彩，从而自然引入课堂目标。创意写作活动是交流、沟通、说服的文字过程，这个理念颠覆了以往的作文教学观念，从根源上帮助学生突破障碍，建立信心。）

三、学习“成规”，了解冲突

（屏显）

至于我在鲁镇所第一盼望的，却在到赵庄去看戏……不料这一年真可惜，在早上就叫不到船，外祖母很气恼，母亲也宽慰我，说今天就算了，只有我急得要哭……我的朋友們都去了，戏已经开场，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝……这一天吃饭之后，十几个少年们都聚拢来了，双喜和几个少年说八叔的船回来了，我们可以坐八叔的船去，可外祖母和母亲又怕都是孩子们，不可靠。在这迟疑之中，双喜大声地说道：“我写包票，船又大;迅哥儿向来不乱跑;我们又都是识水性的！”外祖母和母亲便不再驳回，都微笑了。我们一哄出了门，我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大……

——鲁迅《社戏》

师：这是我们在第一单元学习的鲁迅先生的《社戏》中的片段，这个故事你觉得真实吗？精彩吗？能告诉大家你判断的依据吗？

生：很真实很精彩。因为鲁迅先生写的这个故事有真实性，在现实生活中会发生，而且这个故事情节有变化，让人想看。

师：真棒，你提到了一个关键词“变化”，所谓的变化，就是我们这节课标题中提到的“冲突”。那你能不能具体说说故事情节有哪些冲突？ 生：“我”想去看戏，但没船，然后八叔的船又回来了。

师：其他同学可以补充。

生：外祖母和母亲不放心我们几个小孩子去，但双喜打包票，她们便不再驳回。

师：这些情节上的冲突使得故事中的人物内心又发生了哪些冲突？

生：“我”一开始很期待，得知没有船后焦急，最后终于可以和小伙伴们坐八叔的船去看戏了'觉得身心轻松愉快。

师：大家分析得太到位了'其实本段文字是围绕着小作者想去看戏而长辈不让去这一矛盾展开的，由此构成了主人公和他人的冲突。由这个外在的冲突也引起了一连串内心情感的变化，可谓波澜起伏。我们可以把该文归纳为产生冲突，解决冲突的过程。也因为这个冲突让文章波澜起伏，这就是我们要学习的。

（屏显）

师：请一个同学根据老师图上的提示，为我们复述—下这个故事的情节。

生：“我”想去看戏，无奈自己无船去不了'但是小伙伴们都去了o然后听说八叔的船回来了，有船可以去看戏了'但是长辈们担忧我们一群孩子不安全，不同意。最后双喜打包票，长辈们终于同意我们去看戏了'“我”很开心。

师：你的回答真是又全面又精彩。老师还想考考大家，随着情节的起伏，“我”的心情也出现了一些变化，我们能不能齐说填空？

（生齐说，师提炼）

师：同学们真厉害，老师还想追问一句——通过情节和情感这两个层面的冲突，故事想凸显的主旨又是什么呢？

生：“我”对看戏的渴望。

师：故事中还有一些人物，他们身上是否也体现着一些精神呢？

生：长辈对“我”的关心、小伙伴对“我”的关怀。

师：最后，老师想请一位同学小结一下从这幅图中你学到了什么？