培育学前儿童社会主义核心价值观的四重路径

王顺顺 胡慧睿 陆海莲

【摘要】本文论述培育学前儿童社会主义核心价值观的四重路径，提出学前教育工作者需要依据幼儿的心理特征和认知规律，将核心价值观融入幼儿游戏，发挥教师的榜样示范作用，创设充满正能量的教育环境，引导家长亲身垂范，增强培育和践行社会主义核心价值观的自觉性和坚定性。

【关键词】学前儿童 社会主义核心价值观 培育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）11A-0004-02

社会主义核心价值观是一个民族最持久、最深沉的力量，事关人心所向、社会改革发展、国家长治久安。党的十八大将社会主义核心价值观高度凝练为24个字，囊括国家、社会、个人三个不同层面的价值内涵，提出要在全社会弘扬社会主义核心价值观，坚持全民行动，从娃娃抓起。社会主义核心价值观从抽象认知与培育的维度看，个人层面（爱国、敬业、诚信、友善）相对感官且易操作，也是社会主义核心价值观培育的“根基”，只有将“根基”打牢打实，社会与国家层面的培育才更加稳妥有力。“人生百年，立于幼学。”学前儿童期是人生最重要的启蒙时期，良好的思想价值观念和行为习惯养成在此奠基，在学前儿童期进行社会主义核心价值观奠基培育，采取有针对性的培育策略，在落细、落小、落实下功夫，在“润物细无声”中达成社会主义核心价值观奠基培育目标，对于培育社会主义核心价值观忠实的倡导者、认同者与践行者意义重大。

一、培育学前儿童社会主义核心价值观，要将核心价值观融入幼儿游戏活动

培育学前儿童社会主义核心价值观要有针对性地创设载体、搭建平台，形成具体场域，提高培育的吸引力和实效性。游戏是学前儿童日常生活的基本活动与主要内容，儿童通过游戏活动获得愉快情绪与体验，感知与认识周围世界，获得社会交往技能……游戏活动成为培育学前儿童社会主义核心价值观最佳载体之一，教师需要在幼儿游戏活动下足功夫。

（一）在游戏主题设计上，融入社会主义核心价值观元素

游戏主题是游戏的重要组成部分，也有人将其称为游戏的“灵魂”。从某种程度上说，有什么样的游戏主题，儿童就朝着游戏主题方向发展。奠基培育学前儿童社会主义核心价值观，要在游戏主题设计上彰显社会主义核心价值观理念。比如将“友善”融入“我爱我家”“我们的城市”“我和我的好朋友”等区域游戏主题，引导儿童通过关爱父母、爱护环境、朋辈友好等活动，让友善的种子在儿童心田生根发芽，逐渐养成友善的品质;让儿童参与以“诚信”为主题的游戏活动，如“美美理发店”“大象蛋糕店”“中山路美食街”等区角角色游戏，引导儿童扮演“店长”“收银员”等角色，体验“经营和销售”活动要遵守诚信原则，逐步养成诚实守信的品质。

（二）在游戏空间布局上，融入社会主义核心价值观元素

苏联心理学家巴甫洛夫“心理暗示”理论提出：我们无时无刻不被生存于其中的环境所“同化”。幼儿园在开展游戏空间布局时，不论是游戏材料选择，还是游戏环境创建都尽可能运用彰显社会主义核心价值观元素，营造积极的心理暗示，向儿童传递社会主义核心价值观正能量。如开展“我是中国人”“多彩的民族”“幸福家庭”等游戏主题墙环境创设活动，引导儿童做一个爱祖国、爱家乡、爱家人的人;在游戏材料外观涂鸦上，要以传递“诚实、守信、友善”等行为规范宣传图为主，引导儿童做“诚实守信”“乐于助人”的人。

（三）在游戏活动的干预评价上，彰显社会主义核心价值观正能量

游戏活动的干预评价是保证游戏活动朝着既定目标前进的有效保障，也是引领儿童持续发展的导向标。幼儿教师在游戏活动的干预评价中，要注重凸显正能量导向。比如在一次体育赛跑中，有一名幼兒虽然跑得慢，但他懂得停下来扶一把摔倒的同伴，即使幼儿比赛成绩不理想，教师在活动评价中也要给予他鼓励和表扬。又如，在建构游戏区搭建作品过程中，几名儿童因为抢夺材料发生冲突，有的儿童能主动担当“调解人”角色，对此，教师在干预评价时要多给予及时、积极、正面的反馈，建构富有正能量的游戏氛围，使社会主义核心价值观贯穿整个游戏活动中。

二、培育学前儿童社会主义核心价值观，要注重发挥教师的榜样示范作用

心理学家皮亚杰将儿童的认知发展划分为四个阶段，处于前运算阶段的学前儿童，其智力活动处于表象阶段，好模仿、爱模仿是这一时期儿童的突出特点，也是学前儿童品质塑造、习惯养成的主要途径。从某种程度上说，幼儿教师对学前儿童的榜样影响相对于其他任何时期更为重要，教师的一言一行都可能对儿童产生影响。如幼儿看到某教师涂指甲油，就可能要求家长为其涂抹;教师在园不说普通话，儿童也会效仿等。因此，要培养孩子成为什么样的人，养成什么样的好习惯，教师自身首先要做到以身作则，成为儿童的榜样。要想在儿童心中埋下社会主义核心价值观的种子，幼儿教师自身应成为社会主义核心价值观忠诚的学习者、宣传者、践行者，把社会主义核心价值观作为自己的行为准则，内化于心、外化于行，做到知行合一、言行一致，时时处处考虑自我言行对儿童带来的影响，将自身榜样示范作为重要的教育途径，做一个热爱祖国、热爱工作、热爱生活、热爱他人的人，在具体细微的言行中彰显践行社会主义核心价值观，为儿童做好榜样示范。

三、培育学前儿童社会主义核心价值观，要创设充满正能量的教育环境

教育家蒙台梭利认为，“创设有准备的环境，是教育的关键”，即环境是重要的教育内容，且教育方法的诸多方面亦由环境决定。学前儿童大部分时间都是在幼儿园中度过，幼儿园是其生活学习的主要场所，奠基培育学前儿童社会主义核心价值观，就要创设彰显社会主义核心价值观理念的教育环境。例如，幼儿园要开展和组织关于爱国、爱家乡、爱家人的主题教育活动，将中国元素、民族元素融入幼儿园班级环境中，潜移默化地在幼儿心中埋下爱国主义的种子;在盥洗、进餐、睡眠等区域张贴讲文明、讲礼仪的画报、幼儿绘画作品，引导孩子养成规则与文明意识;在园内绿化环境传递爱护花草的理念;在教室主功能区营造分享与合作的氛围，共同培养孩子的友善意识等，使得儿童在“有准备的”、良好的教育环境中受到熏陶，在与环境的互动中奠定正确的价值观、习得良好的行为习惯。

创设彰显社会主义核心价值观理念的教育环境，关键之处要让儿童主动参与自我成长环境的创造，生活学习于自我创造的环境，才能让儿童对环境产生归属感，更好地发挥环境创设的育人功能。幼儿教师通过设计适宜儿童的环境创设活动，比如教室的主题墙画，让儿童在教师的指导下自主搜集与核心价值观相符的宣传图片，或者亲手绘制作品，让儿童对活动充满期待、印象深刻，达到环境育人的目的。

四、培育学前儿童社会主义核心价值观，要从家庭做起、父母垂范

家庭是人生的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，孩子们从牙牙学语就开始受到家庭的影响。从某种程度上说，有什么样的家教、什么样的父母，儿童就会是什么样的人。因此，奠基培育学前儿童社会主义核心价值观，要从家庭做起、父母垂范。

（一）榜样示范法

具体形象、生动活泼，具有极强的说服力和示范性，特别适合学前儿童。教育家马卡连柯指出：“父母对自己的要求，父母对自己的家庭的尊敬，父母对自己一举一动的检点，这是首要和最基本的教育方法。”父母要为儿童做出正面的榜样，将社会主义核心价值观内化为自身的价值体系，外化为自身的言行举止。不论在哪儿都要充满正能量，做人要诚实守信、不可言而无信，待人要文明友善，避免冲突对立，做事公道正派、踏踏实实，不可损人利己、轻浮飘渺;不光自我践行，还要以行动感化他人，做社会核心价值观积极的宣传者，引导他人走文明路、说文明话、做文明事，给孩子以积极的榜样示范。古人云：“养不教，父之过。”父母对子女的引导教育甚至可以影響孩子的一生，培育社会主义核心价值观忠实的倡导者、认同者与践行者，父母的作用不可或缺、不容替代。

（二）赏识激励法

多以肯定、期待的言语鼓励孩子，孩子获得被表扬、被信任的成功体验，就会在赞美中自信成长。教育学家普遍认为，教育孩子时，奖励是比惩罚更有效的方式，可以使孩子获得更大的进步。父母对于孩子日常生活中的正确言行要多给予肯定与鼓励，尤其与社会主义核心价值观要求相符的，如孩子表现出爱国举止、友善行为、文明言语、诚实表现等，父母要给孩子输出“我很棒”的意识，强化学前儿童社会主义核心价值观的奠基培育。

（三）行为体验法

辩证唯物主义认为：实践是认识的唯一来源，认识源于实践。著名诗人陆游曾写下“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的经典诗句。奠基培育学前儿童社会主义核心价值观，行为体验法最为直接有效，通过真实的实践场景，更能塑造孩子优良的品行与特质。如家长可以带领孩子多参加诸如升国旗的爱国主义仪式，走一走、看一看祖国的大好河山，多看一看、听一听爱国主义影视与历史典故等，培养孩子的爱国意识，在真实的实践场域中奠基培育学前儿童社会主义核心价值观。

培育学前儿童社会主义核心价值观是一个细致、耐心的，需一点一滴实践、熏陶的影响过程，学前教育工作者需要依据幼儿的心理特征和认知规律，将核心价值观融入幼儿游戏当中，发挥教师的榜样示范作用，创设充满正能量的教育环境，同时引导家长亲身垂范，增强其培育和践行社会主义核心价值观的自觉性和坚定性，为儿童树立榜样示范。

注：本文由2016年度广西高校中青年教师基础能力提升项目“学前儿童社会主义核心价值观的培育研究”（KY2016LX484）基金资助。

作者简介：

王顺顺（1983— ），山东青岛人，广西幼儿师范高等专科学校副教授，研究方向：思想政治教育。

胡慧睿（1986— ），女，甘肃天水人，广西幼儿师范高等专科学校讲师，研究方向：科学领域、信息技术。

陆海莲（1984— ），女，瑶族，广西马山人，广西幼儿师范高等专科学校讲师，研究方向：学前教育、教师教育。

（责编 杨 春）