以“和美”文化促进教师素质提升

辛萍 雷燕林

学校以“以人为本  至和至美”为办学理念，支撑起培养人、发展人、卓越人的教育情怀。通过开展“专业标准视角下以和美文化促教师素质提升的校本探索”的研究，建立起教师的“研究-实践共同体”，使教师在专业理念、专业知识、专业能力方面得到极大改善，逐渐成长为“和美”教师。学校的探索主要体现在以下两个方面。

一是打造职业修养平台，以团队文化促发展。

“和”是指友好、和谐;“美”是指完美、卓越。学校以“和美”文化为基，全力打造教师职业修养修炼的平台。

第一，团体性策略，文化促融合。以团队文化为核心，以培养“和美”中古教师为目标，策划组织新入职教师的团队拓展活动。学校为青年教师搭建了系列展示平台——师德演讲、基本功大赛、课堂评优、才艺展示。此外，为了促进新教师的专业发展，区级学科带头人与新教师进行专场座谈;教科研干部随堂听课对新教师进行集体会诊、评课;针对期末复习课不会上的共性问题，安排学科大组组长分年段对新教师进行期末复习工作专题培训。

第二，项目式策略，文化促凝聚。在历届“中古因你而美丽”教师教育教学特色研讨会的策划实施中，采取以项目化管理为主的模式，其优势是目标性、行动性、达成性强，项目组的临时性和集合性也符合参与活动的组织形式。一个研讨会的主讲教师就成为一个项目管理的具体目标，以“与研讨主题相适应的教师为支持团队”的项目组即刻生成，这里不仅仅述说着优秀班主任的为师之道、学科带头人的教学特色，更讲述着学校老师们的敬业奉献、爱生乐教。研讨会引入课例分析、案例分享、教师研讨的形式，也借用了朗诵者、研修班的模式，情与理相结合，使学校优质的精神文化得到凝聚、认同和发扬。

二是立足校本研修，以专业提升促发展。

学校从三条路径开展校本研修，促进教师队伍专业的整体提升。

第一，在学科互动中帮助教师开阔视野。学校进行了多学科、跨学科整合研究，在课程建设中不仅倡导学科知识整合，更倡导学科间在教育思想、教学方法等方面的相互借鉴。在互通有无中，教师的视野更宽了，教育教学的设计能力显著提高，很多学科的教学设计变得开放、多元，给各学科带来了新的气息。

第二，在问题研究中帮助教师深层思考。学生的健康成长永远是我们教育教学的中心，“关注学情—分析学情—回应学情”在课堂实践中是教师最为用心思考的。研究实践可以引导教师进行科学思考，运用科学的方法去解决问题，养成主动反思的习惯，从而拥有改进教育教学的能力，达到自我提升的目的。

第三，在實践检验中帮助教师持续发展。小学教师要不断进行反思，针对实际情况进行探索和研究。多看“来时路”才能少走“回头路”，多分析、多思考、多总结才能不断提高自身专业素质。学校开展校本研修，加以科学的评价，以评促研，以研促教，形成了教师持续发展的良性循环。此外，学校通过落实启思、促思、拓思的校本研修策略，凸显参与、优质、发展的研修效果。

展望今后的管理实践，我们将不再是被动地按照固有轨迹前行，不再是在惯性中工作，变被动为主动，推崇“我要做”“我参与”“我跟进”。变“要我做我就做”为“我要做要做好”，促进教师开展德育的积极主动性，使教师真正在日常教育中发挥引导作用，提高教育的实效性。变“弱势的学习者”为“自信的参与者”，对于那些专业性不强的教师，量体裁衣，实施私人定制式的培养。变“计划执行”为“策划跟进”，在日常不断“观察—探究—实践—反思”中跟进，在跟进中不断思考、实践，提升教师的教育教学能力。