论小学数学核心素养生成的教学策略

徐林年

摘 要：在新课程改革背景下，小学数学教学不仅要注重知识和技能的传授，而且要加强对数学核心素养的培育，以促进小学生的全面发展。良好的数学核心素养能够激发小学生的学习兴趣，提高其探究能力和创新意识，帮助小学生生成正确的数学表象，促进学生对数学知识的理解。教师主要论述小学数学教学中如何更好地生成数学核心素养和能力。

关键词：小学数学；核心素养；生成

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.0022

数学核心素养是小学生在学习过程中慢慢积累形成的，不仅体现在学习成绩上，还体现在能力、观念、品质等多方面。《小学数学课程标准》明确提出：数学教学要善于发展学生的数感，注重培养学生的应用意识和创新意识，使学生乐意并有更多的精力投入到数学活动中。因此，小学数学教师要坚持“以学生为本”的教学理念，让学生在实践活动中加深对数学知识的理解，从而生成数学核心素养。

一、培养数学意识，关注学习过程

在数学教学中，教师要教会小学生从数学的角度思考问题，用数学的方法去解决问题，逐步形成数学意识，增强对数学的学习兴趣。教师可以通过创设生活情境、运用信息技术辅助教学等方式吸引学生参与课堂教学的积极性，让他们感受到数学无处不在。同时，要密切关注小学生的数学学习过程，引导他们掌握基本技能并自主获取知识。比如讲“分数的初步认识”时，小学生在生活中可能接触过二分之一、三分之一等分数，但并不理解其具体含义。因此，我从小学生的生活情境和感兴趣的事物出发，让学生思考：将两块蛋糕平均分给两个学生，每人分几块？学生都知道每人分一块。如果将一块蛋糕平均分给两个学生，每人分几块？学生可能知道用“半块”表示。由此引出新课，通过学生的直观操作，对于分数的意义有了初步的了解，体会到了学习分数的必要性。在接下来的学习过程中，教师要强调分数是以平均分为基础的，因为很多小学生误以为将一个物品随意分成两份，这也是二分之一。还要注重知识的潜移和强化，可以带领小学生动手用折纸的方式进一步熟悉分数，从直观感知转到形象思维上，促进数学核心素养的形成。

二、重视思维训练，增强创新能力

创新能力是生成数学核心素养的基础，是培养学生的出发点和落脚点，小学数学教师应该加强对创新能力的培养，重视思维训练，摒弃传统教学的弊端，激发小学生的创新热情，丰富小学生的创新思维，从而形成创新的良性循环。还要根据实际学情，做到统筹兼顾和因材施教，照顾到不同学生的求知需求，使每个学生的思维都能得到最大限度的开拓，提高数学核心素养。比如讲“负数”时，教师要鼓励学生说出生活中用正负数表示的量，加深学生对负数的认识，以此发散学生的思维，增强他们学好数学的内驱力。我通过实例为小学生介绍负数，如电梯上行和下行、温度零上和零下等，小学生对这些知识非常感兴趣，都积极思考并回答问题，有的学生举出上车人数和下车人数可以用正负数表示，有的学生举出赚钱和花钱可以用正负数表示，等等。当小学生在深层次上把握了负数产生的背景和计数的要领后，我引出数轴，让学生将数轴与正负数联系起来，加深知识的宽度。为了让小学生体会数学知识的逻辑性，我带领他们做数学游戏“对对子”，由一名学生随机说出一个正数，另一名学生要快速说出相对应的负数。

三、注重数学实践，锻炼良好数感

在新时期，数学教师要做到理论教学与实践活动相结合，在实践中挖掘小学生的潜力，锻炼小学生的数感，使小学生的数学核心素养得到提升和优化。在开展实践活动时，应该从多角度、多渠道入手，改变小学生“高分低能”的现象，调动多种感官协调活动，引导学生构建有效的知识体系，进而形成科学的数感。比如讲“千米的认识”时，数学教师要通过联系生活，帮助小学生建立长度观念，还要重视估测能力的培养，提高小学生的实践能力。首先引导小学生分组询问他人的身高，明确测量物体要用到长度单位，并思考生活中在哪里遇到过“千米”。然后让学生估测一千米有多长？生活中哪些地方相隔一千米？带领学生到室外走走转转，再估测一下从校门口出发，向东走一千米是什么地方？经过大量感知，小学生的估测也会越来越准确。我还通过多媒体课件向小学生展示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等内容，一方面加深千米在小学生心中的印象，另一方面帮助小学生建立清晰的长度观念，做生活中的有心人。欣赏完毕，我设计填空的数学游戏，巩固所学知识，如北京市到黄山市的距离是1316（ ），小明的身高是142（ ），一块橡皮的厚度约12（ ）。

四、渗透数学思想，开展情感教育

数学核心素养作为一种数学文化，引领着小学课程教学改革实践。数学教师应积极开展情感教育，探寻数学教材中的情感素材，渗透数学思想，达到数学知识和情感教育共同发展的目标。比如讲“圆周率”时，我给学生介绍圆周率的发展历史，让他们体会到人类对数学知识的探索过程，感受数学文化的魅力。为了深入研究，我又带领小学生了解古希腊的阿基米德和我国魏晋时期的刘徽在探究圆周率方面做出的贡献，感受科学家推导圆周率的过程和方法。接下来我详细讲述祖冲之在探究圆周率方面所取得的成就及这一成就获得的国际声誉。祖冲之是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人，有利于小学生养成锲而不舍、艰苦奋斗的精神。同时，教师可以发挥个人魅力来进行情感教育。正所谓“只要有心，处处皆教育”。教师要树立自身良好形象，在行为习惯和道德品质等方面为小学生做出学习榜样，构建和谐的师生关系，增强互动和交流，减轻小学生的学习负担。

综上所述，小学数学核心素养是小学数学教学的灵魂，核心素养的生成任重而道远，在教学研究的路上需要教师和学生共同努力，不断完善。日常教学中，小学数学教师应该结合实际，勇于创新，结合实际创造学习氛围，鼓励小学生积极参与数学探究活动，发展小学生的综合能力，促进个性发展。还要注重对数学思想的渗透，激发小学生学习数学的欲望，提升学生的数学思维能力和数学素养。

参考文献：

[1] 邹美玲.基于核心素養的小学数学生成性课堂的实践[J].教师博览，2018（1）.

[2] 殷偲.核心素养视野下的小学数学教学思路探讨[J].考试周刊，2017（30）.