高职院校“互联网+众创空间”创业教育创新研究

郑丽伟

摘 要：“互联网+众创空间”是高职院校创业教育改革的机遇与挑战。高职院校“互联网+众创空间”创业教育模式应：加强创业教育的师资培训、营造创业教育氛围、构建科学的创业教育课程体系。

关键词：高职院校；互联网+众创空间；创业教育

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0012-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.005

“众创空间”是在互联网时代，创新创业的市场需求下，为响应“大众创业、万众创新”的政策，搭建的一个服务专业化、途径多样化、能够通往各個领域的，可为创业者提供创业交流、项目孵化的创业文化共享社区的，低成本、便利化、全要素、开放式的综合型服务平台的统称。

一、“互联网+众创空间”是高职院校创业教育改革的机遇与挑战

高职创业教育原有的以理论为主的教学模式是不能满足高职院校创业教育需求的。“互联网+众创空间”的出现为高职创业教育带来了机遇与挑战，高职创业教育必须要改变传统的教学模式。

（一）“互联网+众创空间”为高职院校创业教育带来了全新的环境

“互联网+众创空间”的出现，使高职院校创业教育的实践环境得到了较大的改善。在这之前，高职创业教育的实践如何开展？怎样建设实践环境？一直困扰着高职院校创业教育。“互联网+众创空间”的建设，为高职院校创业教育提供了良好的实践场地，在这里既有创业实践场所，有免费的工作空间、办公设备，还有创业培训、后勤服务。通过“众创空间”的建设，解决了高职院校创业教育的实践问题，为高职学生创业提供了优良的实践环境。

（二）“互联网+众创空间”为高职学生创业带来了便利的条件

“互联网+众创空间”的价值是为创业者提供创新创业综合性服务。“众创空间”不仅可以高职学生提供创业信息、创业培训，法律咨询、工商注册、政策，还可以提供免费的工作空间、办公设备、后勤服务、融资服务，极大地降低了高职学生创业的门槛，降低了高职学生创业的难度，节省了创业者的资金、时间，并提供了全方位的系列创业服务。高职创业学生可以借助“众创空间”提供的条件创办自己的小微企业，并利用“众创空间”提供的办公环境、共享设备，减少创业初期的成本投入。高职学生在“众创空间”可以找到更多的志同道合者，互相交流、启发，与共同创业者一起开发新产品、新业务，还可以互相借力、优化资源配置；借助“众创空间”实现创业梦想。

（三）“互联网+众创空间”推动了高职院校创业教育观念的升级

随着2015年“互联网+众创空间”的建设与快速发展，改变了高职院校师生的创业观念。高职创业教育已经成为和思政课、体育课平等的公共基础课。各级教育部门在课程建设、教材建设、师资培训等方面都进行了系统的建设；创新创业教育活动已成为高职院校校园活动的日常活动，高职学生也积极参与到创业活动中，成为“众创空间”的生力军。“互联网+众创空间”的发展，使高职院校创业教育深入人心。

（四）“互联网+众创空间”优化了高职院校创业教育机制

高职院校创业教育的优势在于学生专业教育与创业意识的融合。在原有的教育机制中，专业教育与创业教育是截然分开的，缺少融合的渠道。在“众创空间”，专业教师和创业教师可以通过创业项目，协同开展创业教育。随着“互联网+众创空间”的发展，对高职院校创业教育改革产生了深远的影响，推动了高职院校创业教育的创新与改革，使高职院校创业教育在教育观念、服务平台、实践环境等各方面都有了长足发展。

二、高职院校发展“互联网+众创空间”创业教育模式的可行性

（一）经济层面

由于“互联网+众创空间”具有开放性、共享性，许多工作空间、设备、资源、服务都是可以共享的；“众创空间”的资源不仅可供高职院校教师与学生共同使用，还可以供部分入驻的小微企业共用。“众创空间”的资源还可以循环使用，发展成熟的创业学生离开“众创空间”后，所有的资源都可以循环利用，因此，“众创空间”基础设施投入小，设备、资源重复利用率高。高职院校“互联网+众创空间”建设相对于其他课程实践场所的建设，成本相对较低。一般的高职院校从经济层面上都具备建设条件。

（二）技术层面

现代高职院校在智慧校园的建设过程中，一般都建设了较完备的信息技术服务系统，有配套的网络技术服务人员；在硬件建设方面，能够保证网络空间、公共软件开发与维护等技术保障，在软件服务方面，能够满足“众创空间”的技术开发与维护所需要的技术服务。

三、高职院校建设“互联网+众创空间”的意义

（一）整合各类创业资源

高职院校有许多自身优势，“众创空间”的建设可以有效地整合高职院校的多种资源，为创业者提供支持。近年来，高职院校一直非常重视实践教学条件的建设，学校有完备的实训基地，可以为创业者提供工作场所、设备等硬件支持；学校还有一大批实践教学经验丰富的双师教师，可以为高职学生创业提供技术支持；学校的校企合作单位，还可以为创业者提供合作机会；还有政府的各种优惠政策、服务信息等都可以同通过“众创空间”加以整合，为高职学生创业提供更优质的服务。

（二）提供创业教育实践平台

高职院校“互联网+众创空间”建设将成为高职学生创业实践平台，成为高职院校创业教育的重要组成部分。“众创空间”的创业榜样可以成为创业教育的优秀案例，成为其他学生学习的榜样。“众创空间”是学生走入社会前的一个桥梁，也是创业教育实践的重要平台。

（三）促进创业师资构成多样化

高职院校创业教育师资大部分师资来源于学院的就业部门、思政部、教务处等部门。成立“众创空间”后，可以引入部分优秀的相关企业入驻“众创空间”，这些企业负责人，可以每周为创业学生开展创业培训讲座；学院专业教师也可以带项目入驻创业空间，创业教师通过项目带动学生一起创业。师资的多样化可以从专业技能、创业实践的角度帮助学生走向创业道路。

（四）降低高职学生创业风险

“互联网+众创空间”是在政府、高职院校共同支持下建设的，国家、地方政府、学院都给予了大量资金支持，为创业空间营造了良好的外部环境。在“众创空间”高职学生创业能够享受“众创空间”提供的良好的创业环境、系统的创业服务、免费的创业资源，以较低的创业成本开创自己的企业，还能够得到来自专业教师的指导和企业的资助。

（五）促进创新经济的发展

高职院校“众创空间”的建设重在培养以科技创新为主的创业人员。高职院校在技术创新方面有天然的优势，高职院校“众创空间”的发展将会大力促进科技创新企业的发展，推进创新型经济的发展。

四、高职院校“互联网+众创空间”创业教育模式的构建思路

（一）加强创业教育的师资培训

高职教育各专业教师都有一套师资培训系统，有从专科、本科、研究生、博士生教育到各种层次的培训、进修。创业教育作为新生事物，还没有形成一套科学的培训系统；在这种情况下，就要加强创业教师自身的学习，相互借鉴与促进；要加强创业教育师资的培训力度，举办多层次、多形式的师资培训，使创业教育教师更快地转变创业教育观念、掌握创业教育方法，了解最新的创业政策和信息，做好课堂组织和教学。

（二）营造创业教育氛围

高职院校应把创业教育融入到专业教学和学校的各种活动中，经常举办一些相关的讲座、比赛，引导学生积极参与创业实践活动；通过实践提升学生技能和创业实践经验，并开拓学生的视野。高职院校应积极寻求政府和社会的支持，与行业企业合作，与各类科研院所合作，积极推进“众创空间”平台建设，构建有效的激励机制，鼓励高职学生勇于创业，提升高职学生创业成功率。

（三）构建科学的创业教育课程体系

高职院校要有效利用互联网构建创业教育理论资源，借助网络空间建设创业教育网络课程，学生可以在网上学习创业教育理论课程、教学案例。“众创空间”可以作为创业教育的实践基地，学生在这里开展创业教育实践；同时可以借助互联网，将“众创空间”的所有资源整合起来，学生登录到网上，既可以学到理论课程，看到優秀的创业案例，又可以找到自己所需要的创业资源。

五、结语

以“互联网+众创空间”为基础的高职创业教育教学模式研究是高职教育在新经济背景下的教学模式重要改革，符合高职教育“为区域经济发展提供高素质高级技能型专门人才”的人才培养目标，有利于为制造强国提供更多创新创业型高技能人才。

参考文献：

[1] 闻纯青，金俊芳，徐晓艳，等.国内众创空间发展研究[J].合作经济与科技，2016（13）.

[2] 姜小军.高校构建教、练、孵创业教育体系实践探索[J].哈尔滨职业技术学院学报，2011（2）.