“把教材当例子”的小学语文阅读教学例谈

王占芳

摘 要：语文教材是教师教学的依据，是学生学习的材料。但语文教材不是目的，不是终点，而是学生“举一反三”的例子，旨在培养学生的语文能力。语文教材所提供的内容和方法有限，所以，教学中不能拘泥于教材，要不断更新观念，大胆创新，通过让学生进行种种阅读，养成阅读的良好习惯，教会学生举一反三，善于启发、引导学生触类旁通，从而获得全面发展。

关键词：小学语文；阅读教学；教材； 例子

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.071

“教材无非是个例子”是我国著名教育家叶圣陶先生在半个多世纪从事教育教学生涯得出的结论。这一论断阐明了语文教材在教学中的作用。语文教材是教师教学的依据，是学生学习的材料。但语文教材不是目的，不是终点，而是学生“举一反三”的例子，旨在培养学生的语文能力，做到“教教材不止是教教材”。

一、充分发挥教材的例子作用，为“教教材不止是教教材”打好基础

“把教材当例子”的教学必须要发挥教材的例子作用。现行教材是经过编委精挑细选，精心安排，经过教育部门审定而成的，设计了各学段的教学目标、任务。因此，我们必须把握大纲，吃透教材，明确目标，做到施教“成竹在胸”。

叶圣陶先生说：“教是为了不教。”新课改下的教学主要不是把现成的知识教给学生，而是要把学习方法教给学生。语文教材无非是个例子，凭这个例子要让学生有举一反三，触类旁通的能力，引导学生自己去探索，最终实现：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。

就朗读而言，要使学生在课文的学习中做到眼、口、耳、脑并用。朗读要掌握朗读的方法，读准字音，口齿清楚，朗读流畅，正确处理重音，停顿要恰当，语速要适宜，把作者表达的思想感情要流露出来。要教会学生朗读课文，在读中找问题，问中受启发，对课文的基本内容，表达的思想感情要理解，要深入思考并展开讨论，在总结中提高，在练习中深化。

二、整合教材，自主尝试，创造性地使用教材，提升阅读能力

学生是课堂的主人。无论教师教得多么好，学生如果不自觉阅读，教学的效果永远不会提高。教学的初期，我们坚持使学生的学习有统一的课本，这就是现行教材。比如，现行小学语文教材中让学生认识日月星辰，风雨雷电，山川树木，花鸟虫鱼之类的课文很多。大自然是一本读不完的“书”，尽管有限的几篇课文连同插图为学生展示了一副大自然多姿多彩的画卷，但要让学生更为全面地认识、了解大自然还很有欠缺。对小学中、高年级的学生，集中一至两周的时间来“教”，再用一到两周甚至更多的时间让学生自己学习小学阶段多个学段内有关方面的课文，让他们自主尝试，自主探讨，把自己的收获、感想尽可能记下来或写下来。

在这个过程中，改变了以往的学习结构和程序，集中了学习内容，训练了学生。教師是参与者、点拨者、引导者。尽量做到不限制学生，不把自己的阅读体验、喜好强加给学生，让学生做自由人。歌德说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”这样做会使学生在自主阅读中得到训练，从而提升阅读能力。

三、重视学生课外阅读活动，实现真正意义上的突破教材局限

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”使学生得到锻炼、成长，就必须让学生有活动的空间，有接触社会实践活动的机会。但是，课外阅读活动对小学生来说要有的放矢，既要发展学生的个性，又要培养完成共同目标的习惯。在教学中可以这样指导学生：先提出一个学习目标，可以提供一个书单，供学生选读。不同阶段的学生，目标、要求和提供的书单、阅读量有所不同。例如：对四年级的学生，在学习《小英雄雨来》等有关于抗日战争的课文后，可为学生设计如下作业：在抗日战争中像“雨来”这样的儿童还有哪些？他们的英雄事迹又有哪些？抗日战争中也涌现出了像杨靖宇、赵一曼、方志敏等这样的英雄人物，你知道他们的英雄事迹吗？那时的日本人给中国人民带来了哪些灾难？如果你生活在那个年代，你会怎么做？要求学生在课后广泛阅读，收集有关资料、图片、书籍、报刊、录像等。这样就把原来只局限于课堂，局限于教材的学习，改变为放手让学生到实践中去自由地阅读。

四、交流互动，共享共勉，形成能力，提高阅读效率

集体的力量是无穷的。博采众长方能发展自我，实现超越。有机会有平台展示才能，方知自己的不足。让学生在自由的空间里阅读，之后，坐下来进行交流，谈谈自己的收获，谈感想、也谈体会、打算。这样可以互相弥补学习中的不足，共享学习成果，开阔视野，提高学习效率。

例如在学习了抗日战争的有关课文，又进行了课外阅读之后，针对教师留的作业，学生在课堂上积极交流，许多学生准备了不少资料等待发言。除了具体讲述教师提到过的英雄人物的资料外，还搜集了李大钊、吉鸿昌等英雄人物的英雄事迹。讲述的过程是一个口头表达的过程，也是思维等多种能力训练的过程。学生们在你一言我一语的讲述中把原因讲得很清楚，内容说得很具体。学生在交流中受到深深的爱国主义思想教育，明白了只有国家富强，人民才能安居乐业的道理。有的学生还把自己准备讲给同学们的话写成短文，既有阅读内容也有自己的感想见解，有效提高了自身的写作水平。

参考文献：

[1] 曹春玲.把教材当例子的“改革课堂”[N].中国科学报，2017-06-25.

[2] 把教材当例子，好文章可以这样“炼”——以《索溪峪的野》为例[J].小学教学参考，2013（3）.