小学生行为习惯养成教育现状及问题分析

车驰明

摘 要：培养学生养成的良好行为习惯是当前学校德育工作的重要部分，但由于学校在养成教育认知上、教师在养成教育行为上、家长在养成教育方法上等多方面存在着问题，学校应该借助各种活动，培养学生良好行为习惯养成；利用示范引领，带动学生良好行为习惯养成；通过班级管理，促使学生良好行为习惯养成。

关键词：小学生；行为养成；教育现状

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.093

党的十九大报告明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是从全局和战略高度对教育工作提出的明确要求。这就要求学校德育工作要始终坚持立德树人，育人为本，德育为先。要提高中华民族的素质，就要从少年儿童抓起，全方位进行德育渗透，做到学校、家庭和社会联合，共同培养学生养成良好的行为习惯。

一、小学生行为习惯养成教育的现状

（一）学生自身方面

现代社会条件下，未成年人因过于受到关注而失去了各种锻炼机会，在行为习惯养成上存在一些亟待解决的问题，如：贪玩，没有自制力；上课注意力不集中；做作业不专心；爱看电视，爱睡懒觉，爱玩电子游戏；心胸不宽广，爱妒忌别人，不愿意承认别人比自己好；不懂得为自己服务，为父母分担，不能体贴别人，依赖性强，怕吃苦。

（二）学校教育方面

没有形成养成教育体系，对学生的养成教育重视还停留在口头上，且方式简单，只是简单地将《中小学生守则》作为对学生行为习惯的要求，不能很好地将养成教育和德育及践行社会主义核心价值观高度融合，缺少具体、可操作的依据，小学没有设立专门负责养成教育的管理部门。

（三）家庭教育方面

很多小学生家长都忽视对学生进行行为习惯教育，他们认为对学生德育方面的教育是学校的事情，跟家庭教育无关，完全将其寄托于学校，家庭教育重视程度低，对父母在家庭教育中的角色认知程度不深。

（四）社会环境方面

随着改革开放的不断深入，人民物质生活水平的不断提高，给我们带来了发展也带来了许多灰色文化，尤其是对青少年的成长带来种种负面效应，形成了一张张害人的无形之网，小学生年龄小，好奇、爱模仿，也影响着少年儿童的健康发展，

二、小学生行为习惯养成教育的问题分析

（一）学校在养成教育认知上存在的问题

我国基础教育中普遍存在重智轻德的理念，学校和家长过分重视学生的学习，忽视良好行为习惯的培养。学校把养成教育当作培养学生学习习惯的工具，认为一切教育都应当为学习服务。同时，多元评价机制仍然不够完善，学校考核教师的较大比重还是学生考试的成绩，而且还和教师的职称晋级、评优评先和绩效工资挂钩，社会各界也关注学校整体成绩的高低。这样的评价体制导致教师将大部分精力放在了学生的学业成绩上，而忽略了对学生的养成教育和心理辅导。

（二）教师在养成教育行为上存在的问题

教师作为教育者，在教育过程中缺乏正确的教育观、学生观、成才观，一是在养成教育的认知上存在教育理念重智轻德，对养成教育内涵认识不足和缺乏养成教育的责任意识问题。二是在养成教育行为上存在养成教育的目标模糊，養成教育的方式陈旧、单一和缺乏全面有效的评估手段和激励机制的问题。

（三）家长在养成教育方法上存在的问题

很多家长虽然了解行为习惯培养的重要性，但缺乏科学的教育管理方法，用一些简单粗暴的方法来训练学生的行为习惯，使学生产生逆反心理。也有些家长由于工作较忙、教育观念不强等，对学生的行为习惯疏于培养，造成“五加二等于零”的尴尬局面，即学生每周在学校五天养成的好行为，周末回到家由于放松警惕而被不良习惯所代替，使得行为习惯的养成功亏一篑。

三、小学生行为习惯养成教育的对策

（一）借助多种活动，培养学生良好行为习惯养成

根据青少年的身心发展特点和成长规律，为了让学生成才，全面提高学生的素质，学校要充分发挥少先队组织作用，积极组织开展丰富多彩的校园文化主题教育活动，激发学生参与活动的主动性，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用，使其自身的潜能得到充分地发展，以养成学生良好个性品质和行为习惯。同时，应从发展的需求出发，让学生走进社会，通过社会实践体验，激发学生道德情感，锻炼学生道德意志，提高学生道德素质。

（二）利用示范引领，带动学生良好行为习惯养成

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。不言而喻，身教的影响要大于言教的影响。教师以身作则，其理想、信念、道德和言行等方面，在教育过程和班级管理中对学生成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。必然有利于所任班级学生的良好行为习惯的养成教育。与教师相比，同龄人榜样有着非凡的效果，同龄人榜样的学习活动，言行举止又起着更加实际化、具体化和示范作用，更贴近学生的生活实际和心灵，学生榜样的无穷力量在学校环境育人工作中起着育人的特有功能。

（三）通过班级管理，促使学生良好行为习惯养成

一个优秀的班集体，肯定有一个出众的班级领导核心——这就是班主任领导下的班委会。从接手班级开始，班主任就应该有目的地通过课堂和各种活动，观察和分析，挑选一些学习认真、关心集体、团结同学、有一定奉献精神和组织能力的学生来担任班干部。而习惯的养成正是一件件小事中情绪体验的积累。正因为如此，我们更要十分注重规章制度的建设和执行，学校的规定对学生良好习惯的养成起着监督和促进作用，这就要求我们必须坚持不懈去做。

小学生正处在行为习惯养成教育的起步阶段，这就需要我们不断实践和反思，探索、构建出一套科学、实用、有效、易行的养成教育体系。只有在平常的教育中，全方位对学生施以影响，才能聚沙成塔、集腋成裘，让学生的认识和行为齐头并进，达到养成教育之目的。

参考文献：

[1] 孙晓云.教育的秘诀是真爱[M].北京：新华出版社，2002.4.

[2] 高田田，郭成.中小学生行为习惯养成教育：现状、问题及对策[J].东京文学，2013（3）.