中学生口语交际能力培养的现状及策略研究

闫升

摘 要：口语交际能力是一种在人与人交流的过程中表现出来的灵活、机智的听说能力，是人际交往的必备技能。《语文课程标准》明确指出，学生应具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。可见，口语表达能力对学生健康成长以及社会的和谐发展具有极其重要的作用与意义。笔者就“中学生的口语交际能力”这一话题的现状与重要性，存在的问题及成因，应对的策略进行深入的探究与分析。

关键词：口语交际能力；现状；问题成因；策略；课堂

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.029

口语交际是人际交往的主要手段。培养学生具备一定的口语交际能力是义务教育阶段语文教学的一项重要任务，也是适应时代和社会发展的现实需要。然而当前我国中学生的口语交际能力不容乐观，作为语文教师，要重视学生口语交际能力的培养，要积极引导学生参与到一定的口语交际活动中，使学生学会倾听、交流和自我表达，全面提高学生的语文综合素养。本人结合多年的教学实践，分析了中学生口语交际能力培养的现状及培养策略。

一、中学生口语交际的现状与其重要性

由于长期受应试教育的影响，再加上学生、教师和传统习惯等因素，中学生口语交际的整体局面是不容乐观的。在课堂上，有相当一部分学生不会表达，也不知道如何表达，即使表达出来，也是存在着许多的问题，诸如用词不当、语句不通顺、声音太小等。课下同学之间的交往，产生的矛盾也多是由口语表达的意思不明确、有歧义引发的。写作练习中出现的语句不通顺，逻辑混乱等问题，究其根本，就是口语交际这一环节出現了很大的问题。可以说，在科技迅猛发展的今天，交际的重要手段——“口语”的重要性尤为突出。口语表达是沟通交际的前提。没有良好的口语表达能力，我们的学生丢掉的不仅是一份“成绩单”，还有对自己未来人生的坚定的信心。所以如何改善现状，还要从学生口语交际中存在问题的成因开始分析。

二、中学生口语交际存在问题的成因分析

首先，在多方参与的前提下，应试教育片面追寻数字形式的成绩。素质教育与应试教育的重要区别就在于，评价体系的多元化。然而，在现实生活中，以升学、择校、就业等多种因素为由，一些学校、老师、学生及家长，在潜意识中一味地看重成绩，而忽略了学生成绩背后更重要的技能——口语交际。一个简单的数字绝不可以全面衡量一个学生的综合素养和能力，我们一线教师需要明确地给学生提供发展平台，回归口语交际这一根本话题上来。

其次，教师上课时忽略口语表达的训练环节。我们教师要充分尊重学生的主体地位。《语文课程标准》中明确地指出，学生是学习和发展的主体。教师终究不能代替“主体”的地位。在科技突飞猛进的今天，我们的教学设施不断完善，多媒体教学较为常见，教师往往以自己的满堂解说，代替了学生的思维活动，更有甚者，让学生失去课堂上的话语权，这也是让学生变成“哑巴”的重要原因之一。口语交际，只有在表达、交际、交流的氛围下，才能更好地让学生去实践，给予学生口语实践的机会，这样学生才能在练习中获取能力。

再次，学生在惰性心理的驱动下会有“不自觉”行为产生。在教学实践中，我们会发现有相当一部分学生很被动，不具备主动获取知识的动机，一味地依靠教师，思维处于惰性状态。这样，即使有口，也难以开，导致“不说”“少说”的现象很严重。久而久之，在学生的惰性心理下，形成了“不自觉”的习惯，学生懒于开口，羞于开口的状态就出现了，口语交际的环境就会丧失，学生口语交际得不到发展就不难解释了。

最后，当下社会环境的负面因素的影响。口语交际，不能只依托于语文课，更要扎根于社会生活这个大环境。当今社会，科技迅猛发展，互联网技术的普及，使不少青少年学生注意力由学习转入到网络。网络上，鱼龙混杂。不规范的用语，不文明的用语，毒害着我们的中学生。同时，也强有力地冲击着我们的语言文字，更冲击着我们日常的交流与表达。

鉴于目前口语表达不利的局面，我们如何培养学生的口语交际能力，这一难题需要我们语文教师认真的反思，在新的环境下，探究中学生口语交际能力培养的新策略。

三、“说话”环节强势回归课堂

学生口语交际能力的培养与我们语文教师的教学设计有很大的关系。“听、说、读、写”各个环节我们都不能忽视，因为它们从不同的角度培养我们学生的能力与素养。

我们在日常的教学过程中应该增加学生“说”的环节。这种“说话”不是简单机械的师生对答式。教师应该设置一些题目或话题，让学生自由陈述自己的认识与见解。我在日常的教学过程中，会找一些漫画、寓言故事，还有当前的一些“新鲜事”等，让学生在看似很平常的交流中，受到不平常的训练。

教师可以在学生表述的过程中，就其“问题”语言进行评论与纠正。学生在第一时间获取口语表达的修订信息，学生口语交际的进步源于这样的点滴的积累，无论对发言的学生，还是其他在座的学生，都有很大的帮助。“说”，实际上不仅仅是对口语表达的训练，对学生的思维也有很大的帮助，所以，我们在日常语文教学的过程中，设置“说话”环节，这比教师总是一味的说教——“语言要通顺、用语要准确”强得多，让“说话”的环节强势回归语文课堂。

总之，培养中学生的口语表达能力是一项长期而又艰巨的任务，需要语文教师不懈努力，不断优化教学方案，以实现学生口语交际能力的不断提升。

参考文献：

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