关于幼儿园项目课程教学的几点思考

刘莉菲

摘 要：项目课程教学始于20世纪70年代，在英国的各类幼儿学校中被广泛應用。它注重在做中去学习、团体讨论、知识与经验的总结与再应用，在教学实践中取得了良好的教学效果。在具体的教学中，教师要挖掘生活中的资源，要开展规范的教学活动，并为幼儿的主动探索创造条件。

关键词：幼儿园；项目课程

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.106

幼儿园项目课程教学形式就是引导幼儿针对某一个喜欢的项目进行积极的探索，幼儿对这一主题提出问题并积极寻找解决这些问题的方法。通过这些活动，幼儿不但能够学到知识，还能够培养能力，提高综合素质。

一、幼儿园项目课程教学的意义

首先，能够对幼儿的学业成就形成很大的影响。幼儿在项目课程中学习到的东西，能够直接影响到其以后的发展。项目课程可以使幼儿具备沟通能力、数学实践能力、阅读和理解能力，以及解决问题的能力，这些能力对幼儿心理发展和各个身体感官功能发育以及思维方式的培养都具有重要的意义。

其次，对于幼儿的情感培育和社会性形成很大的影响。因为项目课程有意识地为幼儿提供了感兴趣的主题，能够很好地满足幼儿的求知欲和好奇心，激发他们积极参与。在这一认识事物的过程中，能够调动幼儿自主学习的能动性，激发幼儿自己去发现问题并努力去寻找解决问题的路径。在这一过程中，幼儿通过合作交流使他们的情感和社会性能够得到有效的发展。

再者，对家庭教育具有一定的影响。项目课程需要家长的积极配合与参与，在家长的帮助和激励下，能够有效地调动幼儿参与活动的积极性，帮助幼儿获得成功的体验；同时，家长通过参与幼儿园的教学活动，可以对幼儿园以及教师有更进一步的理解，能够更有效地增强双方的合作与交流，帮助家长更加深入全面地了解幼儿在园中的表现以及幼儿的兴趣，从而制定合理科学的家庭教育。

二、幼儿园项目课程教学的思考

幼儿教育的目标就是要从小培养幼儿坚强勇敢的意志、乐观向上的心态、合作互助的态度，并且培养他们综合素质的提高，为他们未来的发展打下扎实的基础。幼儿教师在幼儿园的项目课程主要是指根据儿童的兴趣，以儿童作为学习主体，选择他们喜闻乐见的主题，组织幼儿根据自己的问题去进行探索，寻找问题的答案，从而完成主题活动的学习方式。它更强调幼儿的主体意识以及幼儿的兴趣选择。

（一）挖掘生活中的资源，灵活开展科学活动

活泼好动是每一个幼儿的天性，也是这个年龄段幼儿最典型的心理特征。因此古板的教学方法和固定不变的环境氛围，注定会使幼儿在学习过程中注意力分散，并且提不起他们学习的兴趣，这就要求教师要积极采取新颖的教学模式。教师在日常教学活动中，要细心观察了解幼儿的兴趣爱好，特别是要从幼儿身边的生活环境中发掘他们感兴趣的事物，从中挖掘幼儿科学活动资源，组织展开相关的项目活动。我们都知道幼儿普遍都喜欢小动物，因此幼儿教师可以有效地利用幼儿身边能接触到的小动物，如小兔子、小山羊、小鸟、小鱼等这些身边环境中的资源展开科学项目活动。因为这些小动物都是小朋友们容易接触到的，而且也是他们都喜欢的，并且也容易对它们进行探索与研究，所以更容易取得教学实效。

（二）教学活动要规范，要具有专业理论

教师在幼儿项目课程教学活动中要掌握好各年龄段幼儿的行为特征和心理发展规律，找到他们合适的教学定位和比较完善的教学形式，又要统筹兼顾整个幼儿群体教学活动的顺利开展，保证每一个幼儿都能够积极地参与到教学中并有所收获，所以幼儿教师需要在课前做好教学计划和教学安排。在教学活动开展中，幼儿教师要积极学习并且努力尝试项目活动按照专业书籍中的步骤来开展，要制定科学合理的网络图，充分挖掘并利用身边的资源，能充分了解幼儿的兴趣爱好，符合他们的心理需求选择项目，并且对幼儿在探索过程中的每一个环节都要提供具体的指导与帮助，给予更多的鼓励与肯定。这样，依据专业的理论进行实践活动，可以让整个科学探索活动逻辑清晰、条理清楚、步骤具体而明确，整个活动更加规范。这样的活动不仅能够明确展示幼儿学习探索的轨迹，也能够很好地总结归纳每一次活动的学习方法和思考过程，能让幼儿形成系统的、扎实的对于事物的认知，为以后各种活动的开展奠定扎实的理论基础，从而体现教学活动的有效性。

（三）为幼儿的主动探索创造条件

幼儿对某一项目开展活动，是基于对这一事物的浓厚的兴趣，他们必然对这一事物充满了好奇心与求知欲，这是幼儿进行探索活动的最有利的先决条件。他们也必然会提出各种问题，教师要充分重视这一点，要因势利导引导学生根据他们自己的问题去认识事物解决问题。对于幼儿在探索过程中遇到的困难，教师要积极引导幼儿去寻找解决的办法与路径，积极地帮助幼儿去查询资料、寻找材料。带领他们去参观、去采访，并给他们讲解最基本的知识。要积极引导幼儿以不拘一格的形式形成各种交流机制，有些环节可以在班级内进行，有些环节可以小组形式进行，有的环节可以让个人去完成。在这些活动中教师也应该有明确的目标，那就是要培养幼儿的语言表达能力、合作交往能力、创新思维能力、应用知识解决身边问题的能力以及积极的科学探索意识。

幼儿园项目课程这种教学形式，以幼儿喜闻乐见的形式及幼儿所熟悉并喜爱的内容、并且能充分体现幼儿的主体意识来开展活动。在进行科学探索以及生活实践中，有效地培养了幼儿的创造性思维，培养了他们的语言沟通能力和社会情感，也培养了他们的动手实际操作能力和应用所学知识解决实际问题的能力。同时，通过一次次的成功的实践探索，培养了他们的科学思维，提高了他们科学探索的自信心，更加促进了幼儿教学水平的进一步提升。

参考文献：

[1] 陈学成，曾彬.关于我国幼儿园数学教学游戏化的研究综述[J].湖北第二师范学院学报，2015，32（12）.

[2] 王万凤.幼儿园课程游戏化实现途径探析[J].基础教育研究，2016（16）.