浅析高中语文自主学习实践策略

刘段肖

摘 要：学习高中语文这门学科要调动起来学生的学习主动性，在语文的学习中，学生已经具备了长期的语文学习基础，所以，培养学生自主学习能力，可以有效地缓解学生的学习压力，提高学生在各学科学习中的平衡能力。帮助学生有效地自主安排学习实践更加高效地完成学习。

关键词：高中；自主学习；语文教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.032

通过学习高中语文這门课程，教师要引导学生参与到学习的整个过程中去，让学生内在的学习积极性被充分挖掘出来，让学生能够在学习中目标明确，思路清晰，跟随教师的指导，完成一种更加主动的自由的学习过程。合作探究自主学习的语文教学方式得到了越来越多的重视，鼓励学生主导学习的进程和方向，在教师指导和帮助下，发挥自身的实践探索和思考获取所需知识，体验自主学习的优越性。将语文学习的主动权从教师手中交还到学生手上，让学习过程对学生更有意义。高中语文教学改革工作不断深化，所以，教师一定要围绕学生这一核心点，来为学生打造适合他们的学习方案，提供给学生切实可行的自主学习指导，让学生在掌握科学的学习方法的基础上构建完整的高中语文学习策略，促进学生高效地学习语文。

一、让学生树立自主学习的科学意识

在长期处于被动学习的状态中，学生面对自主学习一时无法接受，所以，教师要采取各种方式让学生认识到自主学习的价值，提高他们对于自主学习的接受力。这个要求教师要把教学当中适当的主动权交给学生，让学生能够带着自己的思考和探索进行高中语文内容的学习，而教师对于很多的内容都要经过精心的处理，有的内容需要教师精讲，那就要在课堂上找准时机，给学生清晰的讲述，有些内容需要教师进行略解，让学生在课下自主完成，这些内容教师就可以一带而过，让学生能够形成整体的知识框架就可以了。

伴随着课前的预习过程，要给学生充分的参与机会，给学生充足的时间进行资料的查阅，总结和分析活动，让学生在课上课下都能够有较多的时间进行交流，共同提高学生们对于语文学习的兴趣。如，学生能发现并提出问题，教师不点破，留给学生思考；同学之间互动能解决的问题，教师不讲解，留给学生讲解；学生能总结的规律等，教师不暗示，让学生补充完善；学生能进行的操作活动，教师不代替，让学生独立完成。所以在对学生进行适当的自主学习要求之后，学生就能逐渐建立起来对自主学习的正确认识，能够感受到自己在自主学习当中的获得感，从而提高他们的学习自信。而且对于学生来说，改变了对于自身角色定位的认识以后，他们在学习中就会有更强烈的责任意识，能够在学习过程中主动地完成作业，甚至主动地进行探究学习。

二、教师要制定科学细致的自主学习规则

如果学生的自主学习能够在科学的规划之下来进行，那么，他们在自主学习的过程中就会有更高的效率，教师可以为学生的自主学习进行科学的指导，让他们掌握科学的方法，并且监督学生按照一定的计划来进行自主学习活动，通过自主学习与教师的理论讲授结合在一起，提高学生的语文知识学习效果。教师的指导下，以学生为主体贯穿课前活动、课堂学习、课外活动、复习检测等全过程，涵盖阅读、写作、口语交际、综合性学习等各方面，渗透认识、情感、意志、个性发展等多层次，使语文教学形成一个由自主学习目标体系、训练体系和评价体系构成的不断激活、充满生机的系统，使其整体功能得到优化的新型的稳定的活动程序。教师可以引导学生明确在语文学习中自主学习的一系列目标，教师可以将自主学习计划安排在自己的整个教学体系当中，每个学期都要给学生留出一定的主题进行自主学习，这样可以逐渐地培养起来他们的自主学习习惯，让他们掌握正确的自主学习方法。

在高中语文的学习中，教师也要引导学生逐渐塑造自己较高的语文技能，语文技能主要在于应用现有的知识储备去熟练的运用语言文字进行沟通交流以及个人展示等活动，这是一种非常必要的练习，因为语文毕竟是一门语言类的学科，只有在现实生活中得到应用，语文的知识才能变得真正体现出其自身的价值。所以，教师要为学生的自主学习创建更加丰富的学习环境，提供更加充足的学习资源，促进学生在高中语文学习中的训练活动，提高他们运用语言文字的能力。所以，对于自己学习的情况如何学生也要进行自主的评价，让学习评价和自主学习的过程融合在一起，评价可以分为结果性评价和过程性评价，对于学生来说，在日常的学习活动中都能够有切身的体会，在完成学习任务的过程中，去逐渐明确自身在语文学习中已经积累了哪些知识和优势，还有哪些欠缺和不足，这些都有助于学生今后学习能力的提升，以及学习活动的持续开展。

三、教师要为学生的自主学习创建适宜的环境

自由宽松的课堂教学氛围，教师给予学生更多的鼓励和支持，获得家长更多的关注，对于学生来说，他们的自主学习过程会变得更加顺利，他们在自主学习活动中遇到问题，也能够比较快地克服，这有助于他们自主学习能力的提升。

语文课堂教学形式要新颖。自主学习可以通过多种形式开展教学内容安排，也要注重发挥学生的自主能力。学生汇报自主学习的成果时，可自由选择表演式、问答式、游戏式、辩论式、讨论式、演讲式等多种展示形式。如《再别康桥》这些课本中的诗歌内容，可以开展朗诵比赛的形式，给予学生展示自己特长的机会，提升学生的自信心和表达能力。培养学生敢于提问、善于思考的学习习惯，开展符合学生兴趣的语文教学活动，充分激发学生对于自主学习的热情。所以，教师明确自己的职责，将自己的引导作用充分发挥出来，帮助学生建立起来高中语文的基本学习框架，鼓励学生在开展自主学习的同时，也要提高自己的自主学习行为，让终身学习成为教师的一种科学的理念来引导着完善着自己的语文教学生涯。教师和学生是一种平等协作的关系，所以，教师自身的一些自主学习行为，也会给学生一些积极的指引，教师也要充分发挥出自身的角色带头作用，让学生能够在教师的行为中得到启发和鼓励。

总之，在高中语文的教学活动中，教师要了解到高中学生对于自主学习的需求程度，要提高学生的自主学习能力给学生更多专业的自主学习要求，提高学生在学习中的积极主动性。

参考文献：

[1] 史云飞.在高中语文写作教学中自主学习策略的应用探微[J].教育教学论坛，2016（6）.

[2] 张波.基于核心素养的高中语文自主学习实践路径与策略[J].宁波教育学院学报，2017（4）.