谈小学生语文自学能力的培养

廖文辉

摘 要：自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种综合能力。《义务教育语文课程标准》指出：小学语文教学应立足促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。这是小学语文教学的总目标。本文根据自学能力培养的内涵及相关理论，从小学生阶段性发展特点出发，以自学能力形成和发展的心理过程为维度，让学生在学习过程中最大限度地发挥其积极性、主动性。

关键词：自学能力；创设情境；激发兴趣

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0064-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.037

我们的课堂教学模式历来以“讲”“授”为主，也就是教师的主要任务是向学生灌输知识，而学生则是知识的接受者。通常的教学方法是以教师为核心，以板书或多媒体作为教学的手段，以教材为中心，向学生传授知识。虽然“讲”与“授”对学生有着不可替代的优点，比如，利于师生之间的互动；利于教学时间的安排；利于大众化教学。但是，随着时代的发展，社会的进步，社会对人才要求的提高，这样的教学模式已不能适应现代化的素质教学。灌输式课堂严重阻碍了学生的自由思考空间。所以，我们要培养学生的自学能力，把培养学生自学能力作为语文教学的首要任务。自学能力既然如此重要，那么，我们在语文教学中该如何培养学生的自学能力呢？我认为可从以下几方面着手。

一、提高学生自学意识

要达到培养语文自学能力的预期目的，就必须培养学生对学习的内在需求。思想是行为的动机，要想让学生重视自学语文，必须首先让学生懂得语文学科是一门基础学科，是各科的重中之重，只有认识到语文的重要性，才能调动学生学习语文的积极性。除此之外，还要使学生认识到自学能力的重要性，了解它是个人成长和学会生存的需要，认识了这种需要，学生才会为自己提出“自学”的要求，产生自觉坚持和克服困难的意志。在语文教学中，提高学生对培养自学能力的认识，也可以让学生了解自学成才的可能性。向学生讲许多青年自学成才的事迹，特别是身残志坚自学成才，为社会做出贡献的人。比如，张海迪的事迹；自幼双目失明，后来顽强自学成为教育部长、埃及文豪的塔哈·侯赛因的事迹以及爱迪生、高尔基自学的辉煌成就。这些事迹都能使学生受到教育，从而激发起学生要获得自学能力的愿望，提高了学生对自学能力培养的必要性认识。

还必须看到小学生的感情胜于理智，他们的行动并不只受认识的支配，更多的还是受感情的支配。要培养学生的自学能力，还必须想方设法激发学生的自学兴趣。

二、创设良好的学习情境，激发学生自学兴趣

学习语文，要掌握的东西很多，非花大力气不可。做教师的总喜欢用“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”来教育学生，用“悬梁刺股”“磨杵成针”等故事来启发学生，这当然有必要。但是，道理讲了一大堆，故事讲了一大串，一些学生始终还是学不进去，究其原因是学生对语文不感兴趣。

教师在教学中，要时刻关注学生的情绪，营造良好、平等、轻松、和谐的课堂氛围。创设一个足够的空间让学生展示自我尤其重要。让学生全方位参与学习，使学生感到学习自由化，具有主人翁的意识。学生的参与和自学的主动性是优质课堂的根本。

因此，在语文教学中培养学生的自学能力要做到把自学权交给学生。在教学中我们要改变传统的教学观念，也就是说要解放教学思想。不要在課堂上只顾着“授”而不顾及“受”，学生的耐性是有限的，满堂灌会造成学生对学习的厌倦。所以，我们在课堂教学中应尽量少讲、精讲，做到言简意赅，点到即止。例如，《卖火柴的小女孩》这一课中写道：“天冷极了，下着雪，又快黑了。”这个时候教师只要把《卖火柴的小女孩》的挂图挂出来，让学生看，播放一首悲伤的音乐让学生听，学生很容易就会进入角色。但是，关键不是让学生知道画上是什么，而是能通过观察挂图去发现问题，从而解决问题，培养学生独立思考，独立解决问题才是我们的目标。出示挂图后，教师可以根据画面内容提出相关的问题，让学生带着问题学习课文，感悟课文，领略作者所表达的思想。在《卖火柴的小女孩》一文教学中，由于创设了情境，因此，老师可以因势利导，提出一些相关的问题：“同学们从图上看到了什么呢？看完这幅画你们有什么想说的话呢？”既可以教师提问题，又可以让学生自己提问题，学生们相互讨论解决，教师只是引导就可以了。

三、教给学生课前预习法，培养自学能力

语文的预习方法多种多样，据学生学习的阶段性特点，归纳起来大致有以下几种。

1.阅读法。阅读法是语文预习最常用最基本的方法。古人说：“书读百遍，其义自见。”读是语文学习的第一要事，读的方法各种各样，有精读、泛读、朗读、默读、扫读、跳读等。在预习过程中要根据不同的要求，采用不同的读法，如学期预习、阶段预习多用略读；课前预习则要细读、朗读。在提倡个性发展的理念下，更应注重个性化的阅读，在阅读时“要充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，学习探究性、创造性阅读，发挥想象力，提高思辨能力。

2.查阅法。语文预习要借助工具书。在预习中，不是十分专业、高深的知识都可以通过查阅工具书来解决。学生应每人都备有最基本的工具书，如《现代汉语词典》等，并熟练掌握它的各种使用方法。

3.标记、笔记法。做标记可以集中注意力，有利于提高预习的效率，标记过的重、难点一目了然，便于记忆。对于小学生学语文，准备个预习笔记本也是很有好处的，本子上可以有新词积累，可以写出学生对预习文本分析的思路以及分析探讨过程中提出的问题、疑点、难点，也可记录学生对预习内容所迁移出的见解、看法等，这些都潜移默化地培养了小学生独立思考、探究的能力。

总之，提倡自主学习，就是要打破传统教学形式的“灌输”特点，实现“主导”与“主体”关系的平衡，给学生足够的自主空间和足够的活动机会，使学生成为学习的主人，从而有效地唤醒学生沉睡的技能，使学生得到自由、健康、充分和全面的发展。

参考文献：

[1] 侯天英.谈小学生语文自学能力的培养[J].科技创新导报，2015（8）.

[2] 钟启泉，李雁冰.课程实设计基础[M].山东：山东教育出版社，2000.