信息化在语文教学实践中的探索

张磊

摘 要：当今社会，信息技术的迅速发展，也打破了我们传统的教学模式，为我们的教学增添了新的活力。自然，信息化的使用也为我们的语文教学提供了便利，迎合了中职生学习习惯的需要，在信息化教学探索和实践中，大大提高了教学效率。

关键词：信息化手段；中职生；语文课堂

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.080

随着信息化手段的迅速发展，语文教学方法和教学模式也随之发生了很大的变化。学生可以借助网络平台学习到所需要的知识，丰富学习资源的利用，创设了优美的课堂情境，使教学方式变得多样化，教学模式得到创新，课堂效率得到提高，学生的积极性也得到充分调动。

一、信息化在教学上的广泛应用，有利于激发学生的学习兴趣

网络信息资源有着丰富的图像以及音频信息，这比普通的教学更有利于提高学生学习的积极性。我们语文基础模块下册课本的第一课是《合欢树》，信息化手段的使用为本课学生的学习提供了很大的帮助。介绍作者时，我在班级多媒体电脑上搜索了史铁生的照片以及他的生平。学生看到他的图片便已深深记住了他，因为他是一个坐在轮椅上在取得巨大文学成就的人。当听到学生发出疑问，合欢树是什么树，长什么样子，应学生要求我们又可以搜索合欢树图片以解决学生的疑惑。课下，我还建立了QQ交流群，让学生谈谈学完这篇文章之后的感受，学生纷纷在交流群里积极发言表达自己对母亲的认识和对亲情的理解，学生再一次在情感体验上得到升华。

可见，信息技术与语文教学整合起來是十分必要的。课堂中，学生喜欢新鲜事物，一成不变的传统教学方式也许会让他们感到枯燥无味，信息技术的使用振奋了学生的精神，提高了学生的注意力，增加了学习兴趣，学习效率自然也会得到提高。

二、信息技术教育与课堂整合，同样可以提高学生的学习能力

心理学研究表明：学生有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式。学生对知识是接受更是发现和创造的过程。网络上有着非常丰富的信息资源可以为我们所用，学生可以获取各方面的知识，任学生在知识的海洋中遨游。

学习过程中必不可少的两种能力便是想象力和思维能力。利用形象直观的多媒体辅助教学，学生的直觉形象思维能力得到充分的锻炼，从而提高了学生的形象思维能力。比如，在学习《中国画和西洋画》这一课时，通过一幅幅图画的欣赏，同学们了解了西洋画和中国画有着本质的区别：中国画重主观，西洋艺术重客观；中国画艺术为诗，西洋艺术为剧。所以在绘画上，中国画重神韵，西洋画重形似。通过多媒体的展示同学们才有了这么多的认识，如果只是单纯的文本教学，便限制了学生的想象和思维能力。学生的认知从文字走向图片，从无声走向有声，从单一走向多彩，由此产生的内心体验，必将唤起学生强烈的审美趣味。这样的学习方式也培养了学生主动获取信息、分析与处理信息的能力，提高了学生的自主学习能力。在轻松快乐的教学氛围中，不知不觉学习了知识。

三、信息化教学有利于弥补课堂教学的不足

教师传道授业解惑，学生究竟学到了多少，我们无法准确把握。有人会说作业与考试能够检测学生的学习成果，依我看，这些有时候并不能真实反映学生的学习情况。还有请假不能到课堂上课的学生，就更不知道老师的讲课内容了。而信息化教学模式便能弥补传统课堂教学的这一缺憾和不足。例如，我们可以有对某节课进行录制，还可以对某一重点难点做一个微课视频，方便学生反复观看学习。

微课以视频形式展现，一般五分钟左右，因为时间的限制，所展现的课堂内容通常是某一知识点或者某个重难点，它往往一开头便切入正题，也快速收尾，短小精悍，学生易于接受，也能便于更好把握。语文学科具有人文性和工具性的特点，有较深的内涵，知识点丰富，重点难点较多。某一个知识点的讲授，难点作业的讲解，学习方法的传授等都可以采用微课的方式作为课堂教学重要的补充方式。

例如，我们语文的文言文句式，学生对倒装句的几个分类总是不太明白，什么叫宾语前置，什么叫定语后置，什么叫状语后置句，甚至有的学生对宾语、定语、状语也不太了解。我们可以利用微课去讲解，并结合所学过的文言文中典型句子来进行讲授。比如，《鸿门宴》中的“大王来何操”，意思是大王来的时候带了什么，“何”翻译成什么，所以“何”前置了，一些宾语经常放在动词（或介词）前面，这种现象语法上称之为“宾语前置”。学生通过反复观看这样的微课视频，会慢慢分清倒装句的几种类型。

四、信息化技术在课堂应用中的一点困惑

可能有人认为多媒体是万能的，整个课堂都在使用多媒体教学。特别是在学校公开课上，我们的一些教师以多媒体替代黑板，一节课下来没有任何板书。不可否认，其追求信息化的意识是好，但是任何事物都有利有弊。借助多媒体能将抽象的理论知识具体形象化，一张图片，一段视频或一首歌曲对教师讲授重点和难点是有一定帮助的。但个人认为，过多的多媒体展示则会有喧宾夺主的感觉。比如，在上文言文《劝学》这一课时，为了方便，我用PPT为学生整理了本课的文言知识，主要是通假字、古今异义、一词多义、词类活用等。我觉得这样比我在黑板上一点点的抄要看得更清晰明了，也能节省时间提高课堂效率，在我边讲解的时候，大部分学生就一直在抄多媒体上呈现的内容，根本就没有认真听了，只是一味地想把内容抄下来。所以，我们在教学时要适时适当运用多媒体，才能起到好的教学效果。

总之，信息化教学为语文课开启了希望的大门，改变传统教学模式，信息化教学是我们中职教育的不二选择。中职语文教师要在实践中不断探索，我们需要学习的东西还很多，不断积累知识，不断更新教育理念。在具体实践操作中必然会遇到各种各样的困难，但“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，相信不久的将来，我们一定会实现中职语文课改的美好前景。

参考文献：

[1] 唐俊龙.语文信息化教学理论综述与教学探索[D].东北师范大学，2004.

[2] 王国权.信息化教学在中职语文诗歌教学中的实践探索[J].职业，2017（10）.