谈幼儿园区域游戏的适应性组织策略

王雅芬

摘 要：区域游戏是幼儿园教育内容的一部分，有效组织区域游戏对幼儿的身体健康和心智发展具有重要意义。如何进行幼儿园区域游戏的组织已经成为幼儿园教学中的一个重要课题。在一些幼儿园纷纷开展了区域游戏，但在具体实践中还是面临着一定的问题，针对这样的问题应进行有效解决，进而才能促进幼儿全面发展。

关键词：幼儿园；区域游戏；组织策略

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.097

] 相对而言，在幼儿园中积极开展区域游戏，不仅能够满足幼儿实际需求，还能促进幼儿的综合性发展。幼儿在参与区域游戏过程中，可以充分发挥自身的想象力，最终促进幼儿动手能力的提升。本文将针对幼儿园互动式区域游戏环境的研究进行针对性探讨。

一、幼儿园区域游戏组织现状

（一）游戏空间和设施不足

组织区域游戏的基本条件是要有足够的教学空间，而国内幼儿园的现实情况很不理想，大部分幼儿园的区域游戏空间不能够满足要求。游戏空间的限制，直接影响了游戏设施的布置，游戏设施的数量、规格、摆放。设施规划布置不科学、摆放杂乱、种类不齐全等问题十分普遍。

（二）区域游戏组织单一

幼儿园在组织区域游戏时，受到设施和场地条件以及安全因素的制约，形式和内容单一。频繁的组织同样的区域游戏会消磨幼儿的积极性，影响教学效果。丰富的游戏道具，例如卡片、积木，以确保幼儿可以尽情地在区域游戏中释放天性，保持愉悦的心情。现阶段大多数幼儿园区域游戏组织过于单一。

（三）幼儿自主性具有一定的限制性

区域游戏并不是一种课。在区域游戏之中，幼儿主要是在“玩”，占据着主动地位。作为教育者，在区域游戏之中应给予幼儿一定的自主性，使幼儿能够选择相关区域游戏内容。但实际上，一些教师对幼儿存在着过多的干预，以自身意愿为核心，对幼儿自由选择权利进行限制，进而没有满足幼儿实际需求。教师过度的限制，会对幼儿综合能力的提升以及良好个性形成具有阻碍性作用。

（四）缺乏一定的游戏材料

幼儿园在开展区域游戏过程中，其提供玩具较少，同时种类也较少。在操作区主要以积木以及拼插玩具为主体，数量较少。一些幼儿园也提供了材料，但只是一种摆设，并没有进行實际操作。还有一些幼儿园区域游戏活动长期不变，其更新速度较为缓慢，进而导致幼儿缺乏一定的积极性。另外，教师投放材料十分单一，缺乏一定的操作性，进而不能调动幼儿的积极性，同时也不能满足幼儿实际需求。

二、区域游戏组织策略

（一）合理规划区域游戏空间和设施

幼儿园区域游戏组织要重视拓展游戏空间，丰富游戏设施。区域游戏空间是开展区域游戏的基础，合理的规划可以保证空间的高效利用。例如攀爬、平衡木等需要进行固定和安全防护的设施，可以安排在一个便于施工的固定位置。跳绳、毽子此类流动性游戏器材应根据实际情况进行空间上的调整。

游戏设施的种类和数量需要经过慎重的考虑，既要考虑幼儿成长需要，又要顾及安全问题。游戏设施、器材需要考虑到幼儿身体成长、思维能力锻炼以及创造力培养等多方面的需求。例如，简单的攀爬设施、秋千、跷跷板，用来锻炼身体，释放天性；拼图、图书用来提升思考能力；画板、积木培养幼儿的创造力。此外还应注意到对自然界的利用，条件允许的情况下，沙池、水枪等可以使幼儿园生活更贴近自然，这样的方式也是幼儿天性中所喜欢的。

作为教育者应将区域场地进行灵活运用，在室内将一些桌子进行摆放，增加其活动空间。在室内玩具柜底部安装滑轮，进而能够灵活移动。还应将空间进行有效应用，在光线充足的地方，挂上图书袋，供幼儿取放图书。还可以设立文化背景区角，例如：小吃一条街以及农家乐。这样的方式能够促使幼儿参与其中，还能满足模仿现实的愿望，促进幼儿交往能力的提高。

（二）丰富游戏内容，灵活组织形式

在器材设施允许的情况下，教师要尽可能的丰富区域游戏的内容。已经拥有的器材设施要充分利用，结合现实情况，灵活设置游戏内容和形式，例如在进行绘画游戏时，可以将个人作业的方式改为集体作业。在一块大画板上画出春天，所有幼儿可以自由作画，共同创造自己心目中的春天。区域游戏可以适当的打破传统的班级、年级限制，试着让不同年龄段、不同班级的幼儿在一个共同的平台上互相交流和学习，锻炼幼儿的社交能力。例如可以让年级大一点的幼儿带些小弟弟妹妹参与游戏，教导他们如何使用器材，如如何游戏。除了器材设施的使用，教师还要引导幼儿在自然环境中释放天性，带着幼儿去认识花草树木，认识真实的大自然。例如可以将真实花、鱼等作为教学道具，向幼儿展示大自然的魅力。

（三）将多样材料进行投放

在一定程度上讲，区域游戏活动主要是利用活动材料实现的。幼儿将材料进行操作以及探索，能够获得一定的经验。作为教育者，应为幼儿提供丰富的材料。

第一，所准备的材料要具有丰富性特征，应保证区域材料投放数量较为充足，同时具有多种种类，保证幼儿在区域中找到喜欢的材料。第二，将材料进行实时更新，将不适宜的材料进行及时换掉。这样的方式不仅能够调动幼儿的积极性，还能推动区域游戏的顺利开展。第三，根据幼儿年龄特点投放材料，进而保证幼儿活动之中的积极性。例如，小班幼儿安全意识较弱，因此，在材料选择上应将安全放在首位；中班幼儿动手能力较强，可以将插入组合模型运用其中；而大班幼儿具有强烈的好奇心，因此“奇妙静电现象”更能满足探索欲望。

（四）有效利用时间

在幼儿园课程内容中，区域游戏受到幼儿的喜爱。因此，应合理安排游戏时间，确保幼儿能够拥有一定的时间进行游戏。例如，“娃娃家”这个游戏互动，大约在半小时左右。因此，教师应合理控制时间，将一些常规内容融入课程之中，不能占用幼儿较多时间。保证幼儿在一定时间内和同伴进行互动，享受游戏的快乐。

参考文献：

[1] 陈蕾.户外游戏活动在幼儿园的价值、现状与组织策略[J].小学科学（教师版），2018（1）.

[2] 朱雪英.浅析幼儿园户外体育活动的有效组织策略[J].赤子，2017（24）.