教学案例的挖掘途径与整理策略

宋振江

内容摘要：生動鲜活的案例应用是培训者与被培训者都喜闻乐见的方式，这种方式既能让培训者感知真实发生的教学情境，又能让培训者提升理性认知，是实践与理论紧密结合的有效形式，因此，挖掘和整理教学案例，是县级教师培训中的一项重要工作。

关键词：案例 挖掘途径 整理策略

学案例是含有问题情境的真实发生的典型性事件和对事件的感性认知和理性分析，它是承载事实与理念的载体，讲述的是教师自己的故事。在县级教师培训中挖掘和应用教学案例可以为教师提供一个记录自己教学经历的机会，促使教师更为深刻的认识到自己工作中的重点和难点，并对自身行为进行反思，进而澄清有关问题，促使其向专业化水平迈进，还可以为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式，大幅度提高培训的效果。

一.教学案例的挖掘途径

1.资料查阅。我们借助县教研室征集全县优秀教研成果的机会，查阅了全县教师近五年来撰写的50多项省级鉴定课题和500多篇省级论文，从中提炼了一些具有乡土特征的典型的教学案例。同时我们采用“报刊撷英”的方式收集案例，比如，课题组人员订阅了《人民教育》、《中小学教师培训》、《新课程教学案例》、《小学各科教学（复印资料）》、《中小学教学》、《小学青年教师》、《教学案》《中小学教学设计》、《教师》等报刊，对报刊上的典型案例反复品读后，内化成自己的东西，并在培训中有效地运用。

2.优质课竞赛观摩：我们借助全县中小学优质课竞赛的机会，到课堂观摩了60多节优质课，挖掘了教师在竞赛场上所用的具有乡土气息的教学案例，对这些案例进行原始定格，以求案例的真实性，同时对案例进行了筛选，以求案例的典型性。这些案例中，有的是成功的代表，有的是失败的例证，有的是充满争议的话题。我们或用文字真实记录，或用录像等手段真实留存。

3.基层调研：我们借助全县“因需培训基层调研”活动的机会，到基层学校特别是农村学校去，进课堂听课80多节，挖掘一线教师的教学案例。我们积极主动地收集整理同事的教学事例，拓展事例的收集与整理渠道，并把教学事例改编成教学案例。我们发现青年教师的教学，尽管让我耳目一新，但确有值得商榷之处，老教师的教学，尽管有些陈旧，但确有值得推广的东西。广大教师的教案设计、课堂教学、作业批改等，都能改编成我们用以培训的典型案例，而且这些案例极具针对性。

4.走访名师和教育前辈：会宁教育是穷县办大教育的典范，曾经名噪陇原，享誉全国。二十年来，人民日报、文汇报、中国教育报等许多知名媒体都不间断地大篇幅多角度地解析着会宁教育现象。会宁教育之所以能够蓬勃发展，不仅体现在精神层面上，更体现在教书育人的科学性与艺术性上，会宁教师在实践中创造出了许多符合区域实际和学科特点的教学思想和教学方法，从而有力地推动了教育在经济落后背景下的大发展。我们深入学校，和教育名师座谈29人次，深入屋舍，和退休教师座谈18人次，挖掘了许多典型的教学案例。

5.总结自己的教学经验。研究组成员总结了自己的教学经验，归纳出了一些乡土气息的教学案例。每一位教师都有自己独到的教学经历，都有自己独特的教学事件。课题组人员在研究过程中，坚持不断地把自己经典的教学故事撰写成案例，使自己比较模糊的教学思想清晰化，比较乏味的教学过程趣味化，使自己的教学反思经常化。

二.教学案例的整理策略

1.按照材质种类整理。从材质上看，案例有纸质和电子等诸多不同的形式。纸质材料便于培训者与被培训者细细品读，反复琢磨，在阅读理解并有所感悟的基础上开展交流讨论。电子材料主要以教学录像、课件等为主，这种案例直观形象，便于培训者在培训中充分发挥现代媒体的作用，直接播放，让被培训者专注观看后所有思考，然后从某个角度的主题切入分析利弊得失，得到教学启示。

2.按照学科系统整理。教师培训一般分为通识培训与专业培训。简单地讲，通识培训就是公共课，是每个专业的老师都必须要受训的内容，比如《基础纲要》解读、《教师职业道德》《现代通用电脑技术》等，专业培训就是就是指教师所从事的学科教育教学，如语文、数学、英语、物理等等。培训教师要把挖掘出来的教学案例按照学科，教学系统整理，这样，培训是所选的案例就具有针对性和典型性。

（作者单位：甘肃省会宁县第三中学）