中年级趣味习作方法谈

徐海霞

摘 要：中年级的习作是小学阶段的起步，尤为重要，它是低年级写话和高年级作文的桥梁，中年级定要打好坚实的习作基础。中年级习作教学首先要有趣味性，能调动学生的积极性，进而再教给学生习作的方法，这样才能不断地提高学生的写作能力。

关键词：小学;中年级;习作;趣味性

中年级的习作尤为重要。但是大部分学生不爱写作文，习作成为学生的负担和烦恼，而且很多学生一提笔就无从写起，无话可说，内容空泛，语言乏味，选材也无新颖感，如何让学生喜欢习作，让习作水平真正得以提高，这是作为老师深深思考和探究的问题。

针对以上现象，我在中年级的习作教学中不断探索和实践，发现习作首先要吸引学生，能调动孩子的积极性，让学生为之感到有趣，在此基础上，巧妙地给予學生习作方法，长此以往，学生的习作水平有了明显提高。

一、观看微视频，进行习作

在上三年级课文《绝招》这一课后，我问孩子们，在你们家里，谁有绝招？同学们七嘴八舌，有一位同学说他的妈妈是包饺子高手，包出的饺子颜色丰富而且式样多。此时我产生一个想法，学生写一写包饺子的过程，既能提高观察能力，又能对学生进行动作描写方面的训练。于是，我让这位妈妈拍摄了自己包饺子的过程，然后我再进行剪辑，留下了重要的内容，做成了一个大概5分钟的微视频。上课时，学生对这个视频非常感兴趣，观看前我给学生提出要求，将学生分成三大组，第一组记住妈妈如何将面做成彩色的。第二组记住妈妈包了几种样式的饺子，是如何包的。第三组记住妈妈是如何煮饺子的。交流后学生将这三部分内容串起来，每个同学的作文都很不错。

通过这样一节课，学生感受到生活处处都有写作的题材，只要你做一个有心人，有一双会观察的眼睛，就能发现生活的乐趣是无穷的！

二、看漫画，进行语言描写

中年级学生的语言描写往往很简单，只是某某说什么，没有对说话人表情、神态、动作的描写。如何进行语言描写的训练呢？在班级阅读柜中看到了丰子恺先生的一本漫画集，其中有一幅漫画叫“告诉先生”，讲了一位老师，手背在身后，手里拿着一本书正和一名眼泪汪汪的学生面对面站着。这幅漫画留给了读者很大的想象空间。在一节作文课上，我让学生观察这幅漫画，想象他们之间会说写些什么，说话时的表情、动作、神态又是怎样的，学生展开奇思妙想，完成的对话描写内容丰富，提示语也较之以前更加具体。

三、班级花卉展——学习状物描写

在教学三年级下册《荷花》这篇课文时，我引导学生通过寻找、勾画、朗读描写荷花未开、半开、全开不同姿态的语句，让学生读悟不同开放状态荷花的特点，以及排比句在表达荷花开放时不同姿态特点的准确，结合本课教学，我想趁热打铁，让学生自己观察，自己描写一种植物。于是，班级开展了一次“班级花卉展”，每一小组搬来一盆花，小组同学从根、茎、叶、花、果、生长习性等多方面进行介绍，哪一小组介绍最精彩，这盆花将被选为“花中之王”。同学们顿时兴趣盎然，每一小组都认真观察，一位同学执笔，其他小组成员你一言，我一语，写完后又根据修改要求认真反复地修改，最后呈现的作品很是精彩，不但描写有序，能突出每种植物的特点，而且运用多种修辞手法，语言形象、生动、幽默。

四、“猜猜他是谁”——游戏中进行作文片段的教学

提起写人的习作，学生都是千篇一律，要么妈妈勤劳，要么弟弟调皮，人物性格不鲜明，内容乏味。在这次写人习作教学中，我先让学生进行“猜猜他是谁”的游戏，出示描写猪八戒、孙悟空外貌的句子，让学生猜猜他们是谁，通过哪些词句猜到的，作者是怎样进行外貌描写的，从而学生学习外貌描写要有序，抓住人物独特特点进行描写的写法。随即，按照这样的方法，让学生进行同学外貌的描写，让其他同学猜一猜他是谁？同学们都在仔细观察和寻找同学的独特特点，在猜一猜、评一评的过程中，孩子们的外貌描写有了明显的进步。

五、根据成语进行情景描写

在教学《牧场之国》这篇课文时，让学生给自然段加小标题，比如“在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。”这一段描写，可以用悠闲自得来概括，当时我在想，我们可以用关键词概括段落，也可以根据词语写片段。

中年级学生的习作空洞是因为缺少细节描写，这样的方法可以不断提高学生对细节描写的能力。在下一节作文课上，先以“喋喋不休”一词为例展开情景描写，学生由词展开丰富多样的联想，想到妈妈写作业时对他的催促指点，想到老师对自己缺点的反复提醒，想到爸爸在自己外出旅游时的种种嘱咐……这样的训练方法学生很喜欢，效果很不错。

在我的习作教学中，就是这样不断的教学、不断的探索、不断的发现、不断的改进，找到学生喜欢而且行之有效的教学方法，从而提高学生的写作能力。

编辑 温雪莲