趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

李玉林

摘 要：识字教学是语文教学中一项重要的教学内容，识字教学为小学后续教育奠定基础，学生通过对文字的认知才能学到更多的知识，语文素养的积累主要是靠阅读来培养的，而低年级学生需要掌握一定的文字量才能更好地进行阅读，所以低年级语文教师要加强对学生的识字教学。当前很多教师也认识到这个问题，并且不断探索新的识字教学方法来提高学生的识字量，趣味识字教学受到很多学校教师的认同，他们认为趣味文字教学能够帮助学生提升学习积极性，从而更好地进行识字教学。同时这种趣味性教学方法也符合低年龄段学生的成长需求。

关键词：语文教学;趣味识字教学;问题分析

识字教学在整个小学语文教学当中都有体现，所以对于小学生来说，识字量的多少在一定程度上决定了他们的语文素养和学习成绩。我国大纲规定，低年级小学生在二年级时所学过的汉字数量应当占据总体阶段的一半。但是由于低年级小学生刚刚步入小学，并且普遍存在活泼好动的特征，所以对于他们进行识字教学是具有一定困难的，所以教师需要不断改革自身教学方法，让自身教学方法能够符合当前学生的心理要求。因此，趣味识字教学方法由此而产生，并且在实际教学过程中也取得了很好的成绩。

一、趣味识字教学的基本含义分析

1.趣味识字教学基本含义

识字教学一直是小学语文教学内容中最重要的一个环节，识字教学主要是让学生能够对汉字结构、读音以及文字意义进行理解记忆，并且能够将汉字进行合理的应用组合。汉字是各项文学和语言的最基础构成单位，所以识字教学也是小学教育当中最为基础而且重要的教学内容，对于学生未来语文素养的提升有着十分重要的作用。趣味识字教学方法是识字教学方法根据时代特征和对学生年龄特征发展出来的产物，所以趣味识字教学方法和传统的识字教学方法有所不同，这是一种更加适合学生的识字教学方法。趣味识字教学方法能够很好地让学生更好地融入课堂，从而达到高效教学。并且这种教学方法在实际运用中也取得了很好的成绩，同时这种方法也经过了严格的教学实践检测，被当前各个教育领域广泛认同。

2.趣味识字教学的优势分析

趣味识字教学有一定的教学优势，它和传统的识字教学相比，识字教学相对科学，并且符合当前孩子们的心理特征，同时趣味识字教学也符合我国素质教育规定标准，让学生能够全方面进行发展。趣味识字教学让识字教学过程更加简洁，而且利用趣味识字教学能够营造出一个良好的教学氛围，让学生能够充分融入课堂学习当中，尤其是低年级的学生，他们由于年龄的因素，很难将注意力集中到课堂学习当中，趣味识字教学能将学生的注意力转移到课堂教学当中，小学生也就能对汉字教学有一个更深的理解记忆。同时在趣味识字教学当中，教师和学生之间的互动性也会在一定程度上增强学生对汉字的掌握和应用，让学生能够更加灵活地对这些汉字进行组合应用，这对低年级小学生语文素养的养成有很重要的帮助。同时学生和教师之間的互动也能在一定程度上帮助教师在学生当中树立威信，教师在开展相关教学活动时也会更加轻松。

二、小学语文识字教学存在的问题

1.教学手段单一

在当前小学识字教育工作中，最主要的问题就是教学手段比较单一，不够多样化。很多教师在教学过程中还采用传统的教学方法，对学生进行一味的知识灌输，但是这种教学方法是很难提高学生的学习兴趣的。而且在传统的教学方法上，孩子们是很难跟上教师的教学节奏的，所以学生实际课堂学习效率往往偏低，不能很好地对课堂内容知识进行掌握。所以教师在实际教学过程中不能简单地进行知识的灌输，要与学生进行课堂互动。教师的单一教学方法是很难为学生营造一个良好的学习氛围的，学生在这样的课堂氛围当中是很难提高自身语文素养的。

2.课后任务较多

当前很多教师为了让孩子们能够更好地理解汉字和用汉字，在课后布置大量的课后作业。但是这些作业对于年龄较低的学生来说，往往是一种负担。并且很多小学生的学习习惯还没有养成，所以过多的课后作业只能增加学生对识字教学或者语文教学的厌恶。这样一来就会大大降低学生的学习积极性，同时学生也很难利用课余时间做一些自己喜爱的事，或者学习一些其他方面的技能，学生在做作业的时候也只会敷衍了事，不能起到真正的训练效果，教师要根据学生的实际情况适当地布置任务，从而让学生在课后巩固教学内容的同时，适当进行一些知识的拓展。

3.识字教学与生活脱离

很多教师在进行识字教学工作时，往往只是根据教材内容进行讲解，但是很多教师往往忽略了识字教学与生活的有机结合。只有教材和生活的相互配合才能更好地提高识字教学的趣味性，同时也能增加学生对汉字的理解。如果教师没有联系生活实际和学生的生活经历进行文字的讲解，那么学生在理解过程中很容易出现偏差，而且中国汉字有很多象形字和形音字，所以教师在教授这类文字时，如果没有结合生活进行讲解，学生是很难理解这些生字的结构构造和内涵的，所以学生也很难进行快速的掌握和记忆。

三、趣味识字教学在小学语文教学中的实际应用策略

1.构建趣味识字教学情境

教师要想更好地开展趣味识字教学，首先就要提高学生对识字的兴趣，兴趣是小学生学习的动力，所以说教师要将学生的学习兴趣充分激发出来，才能更好地提高课堂教学效果。当学生的学习热情被激发出来后，学生在识字教学过程中也会有更强的求知欲和探索欲，这样不仅能够提高教师的课堂教学效率，同时还能在一定能程度上减少教师的实际工作量。教师在教授学生学习生字时，可以为学生创设一个良好的教学情境。这也就要求教师对这些文字进行更深一步的了解，同时还要加强自身的联想能力，从而为学生创建出一个更好的学习环境。例如教师在教授《日月明》这一课时，要让学生掌握日、月、明这三个汉字，就可以结合生活实际，对学生进行提问，问学生太阳的形状以及月亮的形状，并且根据汉字的结构来教授学生日、月这两个字的结构。教师要让学生展开联想，想象太阳和月亮之间的共同之处，这样学生就能够对“明”字有一个更好的理解，学生在记忆“明”字时，只需要记住太阳和月亮都能散发光明，所以“明”字是由日、月共同组成的。这样一来就能大大提高学生对汉字的理解能力，同时还能在一定程度上提高学生的想象能力。

2.利用趣味故事来进行识字教学工作

中国汉字大多都是通过描述自然界的万物不断演化而来的，所以在学习过程中教师可以抓住这些文字的规律特点来对学生进行教学工作。教师在实际教学过程中可以利用这些文化历史故事来加强学生对生字的理解和记忆，教师在进行中国数字写法的教学时，可以给学生讲授一个“万字难写”的故事，学生通过故事也能更好地了解各个数字之间的区别，并且学生通过故事也能深深感受到我国文化底蕴的深厚以及古人的聪明智慧，学生也会更加热衷于语文学习。

3.在进行识字教学时结合学生的生活实际

语文的学习和我们的生活有着密切的联系，所以教师通过结合生活实际来对学生进行趣味识字教学也是一种很好的教学方法。教师可以将所需要教学的生字与学生的生活实际相结合，从而达到巩固教学效果的作用，同时教师通过让学生结合生活实际进行汉字教学，学生在日常生活中也会更加注意身边周围的汉字，从而达到巩固和拓展的目标，学生的识字量也会得到一定的提升，这对低年级的学生有着很好的帮助作用，同时学生的家长也能帮助教师对学生的识字量进行拓展。

4.善用儿歌开展识字教学

儿歌比较通俗易懂，所以很适合用来教育低年级的小学生，而且学生在学前教育时接触最多的也就是儿歌，所以教师在趣味识字教学活动中可以利用儿歌来对学生进行识字教学，学生也能更好地适应。很多实践证明，儿歌教学具有很强的感染力，可以让一些枯燥的教学内容变得有趣，从而优化了学生学习的效果，而且儿歌往往会围绕一个中心思想，所以儿歌在一定程度上也会对学生的道德品德进行培养。

5.加强教师与孩子家长之间的联系

教师们可以适当使用信息技术来与学生的家长取得联系，及时了解学生的動向，采取更加适合学生的教学方法。同时家长也能更好地了解学生在学校的表现，从而有针对性地对学生功课进行辅导教育，和教师一起来监督孩子们的日常学习工作，同时家长还能和学生一起进行阅读活动，不但增进了孩子与家长之间的感情，同时还能提高学生的识字量。

6.利用趣味阅读的方式来开展识字教学

对于小学低年级的同学来说识字量不是很多，如果仅仅对学生进行简单的汉字结构教学，那么时间久了学生就会感到枯燥乏味，所以教师们在教学过程中要加强学生对汉字的运用能力，可以让学生进行趣味阅读，从而更好地提高学生对汉字的掌握和应用能力。在一些文学著作中会大量使用一些语法或者会存在一些生僻字，学生在阅读过程中也是一种积累，能够认识更多的汉字，懂得更多语法。所以说学生进行阅读在一定程度上弥补了小学语文识字教学的不足，同时也是对语文课程本身的一个补充，让学生利用课余生活来进行语文的学习。

小学语文识字教学在整个小学教育中发挥着重要的作用，所以教师和家长要注重对孩子们识字的教学工作。小学语文教师要深刻意识到当前识字教学存在的问题，并不断转变自己的教学方式，采用趣味识字教学方法，充分激发学生的学习兴趣。

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